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人教版二年级数学下册《锐角和钝角》教学反思二

12-08 20:34:06 | www.jiaoxue51.com | 二年级数学教学反思 | 人气:764

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《锐角和钝角》教学反思一
曾记得,在以往的教学中,教学生认识钝角和锐角时,任凭怎么比划,好像总是会有几个学生怎么也搞不清楚。
有时,使用土方法让学生去记忆,锐角就是锐利的角,学生对锐利都懂,所以也有些理解它的意思了,那剩下的就是钝角。但还是会有3、4个小家伙前学后忘,哎,有时会感觉苦恼极了。经过反复琢磨之后,我从三个问题去反思自己的教学:
1、需不需要面面俱到的各个环节?从找角、分角、摆角、画角、说角、创造角到变角。过多的环节设置是否真的引领好学生掌握知识?
2、重点把握是否到位?操作的安排是不是时候?在角的分类时,我采用的是让学生看黑板前的角,再讨论分角,这样安排合理吗?让学生从准备好的各种图形中找角,辨别有没有角,这是否与本课重点背离?
3、本课是否具有思维含量?学生是否在认识锐角和钝角的基础上提升了思维?
今天,又一次教学生学习了“锐角和钝角”。这节课是在上学期认识直角、比直角大的角、比直角小的角的基础上进行的,所用的方法是和三角板上的直角来比较。
 由于有了上学期的基础,我上课引入新课后,直接让学生分别在三张纸条上用三角板画出学过的几种角,然后再小组合作把所画角的分类。学生都能按大小分出,接着给比直角小的、比直角大的角分别起名为锐角、钝角。
 分析锐角、钝角、直角之间的关系后,又通过画角、折角、拼角等活动加深对知识的理解,调动学生的多种感官参与其中,帮助学生理解了感念、培养了创新意识和能力。
 最后,联系学生的生活实际,让学生在自己熟悉的事物中找角,既巩固了知识,又感受到数学就在我们身边。
 总之,这节课我主要通过“动手实践、自主探究、合作交流”的学习方式,注重学生的观察、操作,在操作中理解知识,培养能力。学生学的有兴趣,效果不错。我觉得,这节课之所以成功,主要在于我做到了以下几点:
一、让学生在富有童趣的生活中自主建立锐角和钝角的表象
    儿童学习概念一般都要经过直观感知——形成表象——抽象特征——内化成概念这一过程。锐角和钝角的教学属于概念教学。开始我就从学生的旧知入手,让他们感受不同的角。
    二、创设一个开放的学习环境。
 给学生一个开放的学习环境,也就是为学生提供一个自主学习的空间。课一开始我通过开放式设问:“在上个学期我们学习了角,关于角,你已经知道了些什么?你能做出一个角吗?并且和你的同桌之间相互摸一摸这个角”学生在这一环节里相互合作,互动性的交流由此开始了。接下来通过让学生自己动手画角,画一个自己喜欢的角,并且我在这里特别提出了要借助工具先用铅笔画角,然后才能借助水彩笔把所画的角涂上颜色,并标出角的顶点和边。然后就取材于学生,在学生所画的角中选取合适的角在黑板上展示。然后让学生观察对比,发现不同,从而导出这堂课的内容:锐角和钝角。然后在学生有了初步的印象的基础上,让学生自己画角并给伙伴判断,和老师一起做变角的游戏使学生进一步巩固对锐角和钝角的认识,再在这个基础上判断角。首先是判断自己刚画角的角是属于哪一种角,然后判断黑板上所画的角的种类,当出现争议时,由学生讨论后得出了,在无法判断一个角是什么角时,我们可以借助工具来进行判断。
三、让学生在有趣的综合活动中巩固和应用锐角和钝角的概念 
   活动化、个性化是课堂发展的重要趋势。为了让学生在活动中“做”数学,演绎数学,我创造性地处理教材,把练习九的第2题的一个直角设计为学生用眼睛不能很快看出来的钝角。有的学生说直角,有的学生说钝角,产生争辩。我不失时机地引导学生探索用三角板的直角进行判断的方法,在矛盾冲突中自然地突破了难点。然后通过“找平面上的锐角和钝角”“走进生活找锐角和钝角”“小组合作做锐角、钝角和直角”“用巧巧手画出锐角和钝角”和“数图形中直角、锐角和钝角的个数”等活泼有趣的活动,充分调动了学生多种感官参与学习活动,学生在做中学,玩中学,兴趣盎然,体验到探索的乐趣和成功的喜悦,充分调动了学生学习的主动性。最后让学生应用锐角、直角和钝角以及所学过的图形设计一副美丽的图案,学生思维活跃,有的画导弹,有的画汽车和房子,有的画坦克,有的画浇花机器人,有的画书,还有的画闹钟,等等。从学生中选取材料展开新课到在辨别中在巩固中画角,做角等一系列的交流、延伸性实践和策略性引导等措施,扩

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大学生的知识来源,在丰富多彩的环境中绽放自己的精彩。在这样的学习环境中,他们的各种潜能可以被充分激活,眼睛更加敏锐,手脚更加灵活,思维的触角也会自由伸展。这样,既加深了对这三种角的认识,又还原于生活,让学生个性化地展示自己的学习成果,同时培养学生[此文转于www.jiaoxue51.com ]的空间想象能力和创造力,还渗透了数学美,培养了学生合作的精神和实践能力。 
    总之,整个教学环节我尽量让学生成为学习的主体,让其在积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明:学生学习方式的转变,能激发学生的学习兴趣,让课堂焕发师生生命的活力,让课堂更精彩。

《锐角和钝角》教学反思二
2011 年3月11日,很荣幸的吴国辉老师能听我的课,而且给了我非常多宝贵意见!
        还记得是三八妇女节那天傍晚突然接到通知说,周五早上吴老师会来听我的课,那时候我可真呆住了,因为距离上次名师李宇韬老师听我课已有快半年的时间,我总感觉自己已经忘了怎么去“表演”一节课了,不过我还是非常高兴自己有这样的一个学习机会,so,我欣然地接受啦。就在我苦恼定什么教学内容时,谢谢园园的支持和鼓励,以及她的一句话:“不用刻意挑选,只要呈现最真实的课堂就可以啦!”嘻嘻,所以我还是选择了我最擅长的板块——空间与图形中的“锐角和钝角”这一内容。

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