高考政治备考中实现试题效用最大化

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【摘要】高三的同学已经进入了第一轮的复习，小编为大家整理了高考政治备考，供大家参考，希望大家喜欢。

一、整理错题集，做到"亡羊补牢"　　错题对于教师和学生来说都是一种宝贵的资源，对于错题的研究总结，教师可以发现教的方面存在的不足，学生可以找出学的方面存在的缺陷。其实对于错题集，现在的师生都不陌生，但是，许多学生反映错题集记了好几本，可是效果并不好。其实，这并不是错题集的形式不好，而且是错题集在整理和使用上存在问题，许多教师要求学生整理错题集，但是没有必要的指导和检查措施;许多学生不懂得最佳的错题整理方法和使用方法，使错题集成为抄写做错题目的本子，没有效果是必然的。因此，必须学会整理和使用错题集。

1.分类整理，典型记录。许多学生的错题集是按照做题的时间将所有的错题都抄下来，看起来既没有条理又浪费时间。学生要学会分类整理，可以按照错误的原因进行分类，例如概念模糊类、粗心大意类、顾此失彼类、图型类、技巧类、新概念类、学科思想类等;也可以按照章节进行，将错题涉及的知识属于哪一个章节标明。这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给今后的复习带来简便，更能发现有些是同类型的重复错误，在原错题上作出重点标记即可，不须重复记录，也可以简化错题集。

2.找准问题，学会记录。翻开有的学生的错题集会发现，那只是一个课堂实录，或者是教师板书的复制，记得很多很详细，但是没有实效，说明他们不会记录。其实除了极个别外，教师在进行试卷评讲时，更多的是对错题的分析讲解，因此学生要记录的是教师对于该题讲解的引入语、解题的切入口、解题思路的突破方法、解题中需用的小技巧、不同题型的规范步骤等。但是，这还仅仅是初步的，学生还要注意以注释的形式在该错题旁写出自己解题时的思维过程，暴露出自己思维障碍产生的原因与根源的分析，写出小结，通过不断的总结，逐渐明确自己的思维障碍和答题的错误原因。

3.补充完善，学会改编。学生一般认为，完成前面的两步就大功告成了，其实不然，最重要的工作还在后面，对"错题集"中的错题，不是说订正得非常完美了，就证明你这一知识的漏洞就已经弥补好了。对于错题，还必须查找课本，找出该题考查的知识，与此知识相关联的知识，以此构建小的知识体系，并熟练地呈现出来;同时借助一些资料找出与之相同或相关的题型，并作出解答。做到这两点后，发觉没有困难，才能说明这一知识点基本上已经掌握了，如果还是不能解决，则对于这一问题的处理还要再深入一点。学会改编对于很多学生来说，难度较大，但是这却是弥补知识漏洞的最佳的方法。要试着去做，在开始阶段学生可以仅仅对题目条件作一点改动，或者换一个角度思考，随着解题经验的丰富，做起来会比较顺利。

4.相互交流，取长补短。"独学而无友，则孤陋而寡闻"，学生在其它方面的学习都能够明确这一点，但是在错题整理上很少采用。许多人认为，错题集是自己做错题的整理，借鉴意义不大，其实这是极其错误的。同一个老师教的学生由于个体的差异，错的题目不尽相同，整理的方式也会各有特点和长处，相互借鉴可以取长补短，而且即使自己做对的题目，别人的解题方法也会更加简洁实用，别人的总结归纳也会更加科学有效。更为重要的是，通过交流，集合集体智慧，现有的题目作用能得到最大化的发挥。

二、巩固正确题，追求精益求精

对于错题许多学生都能够重视，也都会进行整理归纳，但是许多学生对做对的题目往往容易忽视，认为做对了就是会了，没有问题了。其实不然，细致地分析一下，学生就会发现，有的题目做对了，是因为正好是复习到内容，印象比较深刻;有的题目做对了，是因为刚做过，还有点印象;有的题目做对了，自己都不知道因为什么，是蒙的。所以，现实中上一次考试中做过的题目，在下一次考试中做错的情况是屡见不鲜的，而且，有时候原题稍作改变就做错了。因此，把做对的题目进行分析是很有必要的。

具体来说，可以作这样的处理:纯知识性的基础识记题要记牢、记准确;考查小知识体系中的某一点内容的试题，要将涉及的小知识体系构建好并记住，以备其它试题考查;选项本身具有概括归纳性的，要能够进行题型转换，特别是选择题中的选项要作为主观题记忆;要试着变换主体或学科角度进行变式分析，特别是对于一些典型的材料要学会从经济、政治、文化、哲学的角度进行分析。因此，学生从多角度研究已有试题，进行变式训练(如将选择题改编为非选择题、改编非选择题的设问等)，既有利于不断夯实基础，稳定正确率，又有利于增强思维能力，提高应试技能。

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三、搞好专项练，力争强强联合

分析近三年的高考政治江苏卷，政治学科考查的题型基本固定，共分三大题，37小题，其中单选题33题，简析题3题(必做2题，选做1题)，综合探究题1题。细分下来看，选择题从题干材料的呈现方式看，除了常规的陈述式以外，还会采用:时事类、图表类(江苏试卷主观题34题固定考查，为避免重复，近两年没有出现)、漫画类、名人名言类、成语俗语类、诗词类、一材两用类等;从选项设置看，有最佳选择题和组合式选择题。简析题题量3大题，每题设置2小问，每题分值为12分，其中34、35两大题为必修内容，36题为选做题，设A、B两题，分别为《经济学常识》和《国家和国际组织常识》，由考生根据选学情况二选一作答，考核要求确立为"运用所学知识对所提问题进行简明扼要的分析和说明"。综合探究题题量1大题，设置3小问(近两年看，其中的1小问固定考核"评析类")，考核要求"结合背景材料进行探究，能够发现问题、解决问题。并综合运用有关知识分析问题、解决问题，创造性提出解决问题的方案、策略等"。

在上述各种题型中，每一位学生都有自己的强项，也会有自己的弱项，因此，在备考中要做好专项突破的训练。有关各种题型的审题思路和答题技巧，相关的资料多有论述总结，学生在吸收借鉴的同时，要依据自身的优势和不足进行针对性的训练，力争强项更强，弱项变强。以江苏卷中的特色题-综合探究题为例说明--综合探究题的出现其实是《课程计划》中研究性学习在试卷的体现，是一种新题型，而且分值大(18分，占整份试卷的15%)，学生感到比较难办。如果不加以研究，就很难适应，从而使自己格外被动。其实通过研究可以发现:综合探究题在不断变化的同时，也出现了一些规律性的东西，背景材料选择从纯粹的重大热点事件演变为重大热点兼顾江苏地方。背景材料的展示由纯文字陈述罗列演变为图文并茂，逻辑清晰;问题呈现由"总材料+所有问题"演变为"分材料+分问题"。因此学生将做过的综合探究试题及其参考答案汇集起来，揣摩并总结其取材、设问、答案设计的规律，就有利于提高解题能力，在考试中取得预期的成绩。

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