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《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”每位教师应加强课外阅读引导，开拓学生视野，发展学生智力，提高学生素质。
一、激发课外阅读兴趣，引导学生好读书
兴趣是学习的先导，是需求的动力。培养学生课外阅读的兴趣，学生才会将“要我读”转化为“我要读”，他们就会如花香引来了蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验，增强阅读的兴趣。激发学生课外阅读的兴趣，首先要从课内向课外延伸，让学生“得法于课内，得益于课外”。教师要有意识、有系统地课内外结合，扩展学生的课外阅读量。如：学完课文《草船借箭》就向学生推荐长篇小说《三国演义》，要求学生将整本书读完，使学生感受到整本书的故事情节更完美更精彩。学完了《卖火柴的小女孩》，同学们被小女孩的美丽善良和她悲惨的命运深深打动了，他们对小女孩产生了深切的同情，此时老师相应向同学们推荐了《安徒生童话》、《格林童话》。学生在课余时间就会迫不及待地去找这些书来读。这样一来，课内阅读与课外阅读互相补充，学生课外阅读的兴趣自然被激发起来了。其次，开展形式多样的推动活动，如以故事比赛、读书日记展示、演讲比赛、写信交流等方式去激发学生课外阅读的兴趣。激发学生课外阅读兴趣，并不能一蹴而就、立竿见影，必须循循善诱，逐渐让读书成为学生的习惯和生命的需要。
二、推荐课外阅读材料，引导学生读好书
首先，要推荐有利于学生身心发展的读物。如：歌颂人类勤奋、善良、坚毅、进取、崇高人格方面的读物。根据小学生的文化基础、年龄特点和认知水平，老师们可以向他们推荐《为中华之崛起而读书——少年周恩来的故事》、《雷锋的故事》、《居里夫人传》、《少年英雄赖宁》等书籍。其次，课外阅读应该配合课堂教学。读物的内容和形式，尽可能和课内阅读取得某种程度的联系，使课内外阅读得以相互促进。课前课后布置学生查阅与课文内容相关的资料。学生在查阅资料的过程中开阔了视野，培养了搜集，整理信息的能力，也扩大了阅读量，也使课内外阅读紧密地联系在一起了。另外，要推荐与学生生活紧密相关的读物。如：家乡的历史人物、风景名胜、地理环境等方面的读物。再次，还可以推荐一些科普读物和报纸杂志。如：《中国少年大百科全书》、《十万个为什么》、《中国少年报》、《少年科学》、《儿童文学》等。总之，所推荐的读物类型，尽可能广泛而多样，让学生“采过许多花，这才能酿出蜜来”。
三、指导课外阅读方法，引导学生会读书
“授之以鱼，不如授之以渔”。教师要注意引导学生学会阅读方法，使学生在课外阅读得法、受益。1.读与思相结合。开卷有益，但并非多多益善，“食而无化”是无益的。只有边读边想，做到不动笔墨不读书，不断地在重点词、句、段上圈点批注，抓住重点词、句、段去理解，再联系上下文去理解整篇文章或整本书的意思，只有读思想结合才能收到好的读书效果。2.读与写结合。阅读为写作提供了广泛而丰富的语言和写作范例，从读到写，由仿到创，这是指导学生写作的有效途径。如让学生给读过的故事续写结尾，把自己课外所读的一首古诗改写成其他形式的文章；给自己所读的课外读物中的主人公写一封信，谈自己对他(她)的印象，说出自己想说的心里话；模仿自己读过的童话故事自编一个童话故事讲给别人听；摘录书中的好词佳句等等。不知不觉，学生在大量进行课外阅读的同时不但积累了许多写作素材，而且提高了写作水平。3.读书与工具书相结合。一个人的知识水平、认知能力必定是有限的，在进行课外阅读时遇到不认识的字、不理解的词、不知道的典故等等，应该引导学生请工具书来帮忙了，以扫除阅读障碍，培养自读能力，并养成良好的阅读习惯。4.读书与卫生习惯的培养相结合。近几年来，小学生中戴眼镜的人数有逐渐上升的趋势，小学生用眼卫生习惯的培养越来越受到人们的关注。因此，《语文课程标准》指出：“应注意学生阅读时的心里卫生和用眼卫生。”作为语文老师我们要在学生读书时经常提醒学生保持正确的读书姿势，注意保持书本的洁净，注意翻书和用眼卫生。
四、指导课外阅读写作，引导学生能应用
学而致用，是读书的目标之一。教师可根据不同的读物、不同年级学生的实际，要求学生写简单的读书笔记，引导学生掌握打开应用大门的诀窍等。一是摘抄。如抄精彩词语，优美句段、格言警句等，为写好作文积累丰富的语言材料。例如《麻雀》一文，作者对老麻雀的动作、神态描写极为生动逼真。学这课时，在引导学生感悟描写老麻雀动作、神态的片断后，就可以让学生尝试着从课外阅读中摘录描写动物动作、神态的精彩片断。二是列提纲。如写出文章的要点、框架或故事梗概，便于培养学生的逻辑思维能力。三是写读后感。读后感的表达方式有先叙后议，或先议后叙，或夹叙夹议。指导学生写读后感，一定要联系原文的思想内容，联系社会实际和自己的思想实际。四是写书评。如评价书中的人物和事件。在学生学完了《草船借箭》之后，试着让学生写出对书中一些主要人物的评价，写一写对这本书的评价，小学生的语言虽然是幼稚的，对文学作品的鉴赏能力是有限的，不到位的，但他们对人物或事件的是非曲直已有一定的认识，写书评的练习，有利于提学生的认识能力。教师对书评的内容给予及时的点拨、引导和鼓励。
五、开展课外阅读交流，引导学生享乐趣
组织开展读书交流活动，既能激发学生读书的兴趣，又能切实提高学生的表达能力。1.展评课外阅读记载本。让学生准备课外阅读记载本，内容包括书名、作者、字数、主要内容、好词佳句摘抄及读后感悟等。看谁记得好，记得多就给予表扬、奖励。2.交流心得。开设阅读课，并充分利用晨读活动，保证学生有充分的时间去读课外书，并定期交流心得、互相学习、共同进步。3.佳作欣赏。利用早读课由学生用几分钟时间向同学们推荐一篇名家名篇并读给大家听。篇幅短的诗词就读全文，篇幅较长的就读其中的片断，引导其他同学去背诵古诗词，背诵名家名篇及精彩片断，在多读中积累语言。4.开故事会。定期举办课外读物故事会，培养学生的口语表达能力。5.知识竞赛。组织学生进行知识竞赛，可以以多种方式进行。如采用抢答形式：猜一部文学作品的作者或是说出一个作家的名字让同学说出他的主要作品；进行成语接龙比赛、讲成语典故；背诵名句格言比赛。也可以搞手抄小报比赛，查阅资料比赛、写读后感比赛等，培养学生严谨踏实的学风，巩固课外阅读成果，使课外阅读步步深入，将学生的课外阅读推向一个又一个高潮。
“日积月累，方能生悟。”鼓励和引导学生进行大量的课外阅读，学生读的书多了，就会掌握、发展、运用。教师在不断阅读指导中，讲究科学的方法，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣、品尝阅读的甜头，进而养成读书好习惯。在“厚积”的基础上“薄发”，将会在阅读能力、语文素养上和学习潜能上，给我们一次又一次的惊喜。
希望
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