《爱莲说》教学设计10

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一、莲花欣赏，交流引读。

1、图片展示： 学生欣赏无穷碧的莲叶，别样红的莲花，并吟诵莲的诗句，充分感受莲之风韵。

例：《乐府》中的“江南可采莲。莲叶何田田”，

唐诗中的“留得残荷听雨声” ;“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

2、交流引读： 同学们，莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。今天我们要学习的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。这里的莲以高尚纯洁的形象出现，表现出它特有的廉洁、清正，不与邪恶同流合污的品质。(板书课题及作者)

3、作者简介： 周敦颐 (1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。

4、题解： 文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么呢?“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理 ,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。

二、熟读背诵，积累理解。

1、读一读：

①教师示范诵读课文，学生把握下列难读的字词。

蕃 淤泥 濯 清涟 妖 蔓 枝 益 亭亭 净植 亵玩 焉

②学生情感朗读，看清字形，读准字音 , 理解字意。

③学生根据自己情况即时背诵，可采用游戏接龙式背诵。

2、译一译： 学生圈点勾画，试译短文。

蕃 濯 谓 隐逸 君子 噫 鲜 宜乎 者也

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三、合作探究，诗句品析。

设置问题情景一：

♂ 请同学们找出直接描写莲花的句子。

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

♂ 作者是从哪些方面描写莲花的?并赋予了莲花哪些品格?

讨论明确：

生长环境： “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——生性高洁，不与世俗同流合污

体态香气： “中通外直，不蔓不枝香远益清”——正直，通达事理，行为方正

风度气质： “亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮

♂ 你读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗?

讨论明确： 不是。是为了歌颂具有莲花那样高尚品质的人。

设置问题情景二：

♂ 你怎样理解“莲之爱，同予者何人”?

讨论明确： 这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。

♂ “牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情?  

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