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Whats in the teachers room

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教学目标(Teaching Aims)

  通过本单元教学,使学生能正确运用所学介词短语和There be结构,表达事物的处所与位置。能归纳i字母的正确发音,区分l, m, n, ng等辅音字母及其组合的发音。

  1) 掌握词汇:there, there’s= there is, many, thing, must, open, get, help, purse, money, worry, fifty, colour, black, house, small, like(v.), play, up, with, look, have a look

  2) 理解词汇:lock, locked, playhouse, great, pingpong

  3) 语音: i /ai/  /i/

   l /l/  m /m/   n /n /   ng ,n /η  /

  4) 语法和句型:

   There be 句型

   介词短语on the wall, under the bed, behind the door, near the desk, in the pencil-box,

   What’s in/on/under/near/behind…?

   There is a(an)… in/on/under/near/behind…

  5) 日常交际用语:

   Let me help you find it.

   Let me see. That’s it.

教学建议

  教学内容分析

  本单元通过谈论“在某处有某物”这个在生活中很常用的交际用语,引领学生使用上一单元已学过的介词,进入到介词短语与There be句型的结合运用,特别要注意中英文语序的差别,也要注意学生不要因为“有”字,而There be 和have不分。让学生学会首先用There be句型去思考,去表达,切忌用中文的思维方式(There have----“那儿有”)去造句回答,并帮助学生归纳:先There be,后sth. ,再介短的“三步曲”

  用句型表达即:There is a … in/on/under/near/behind…

  There is an … in/on/under/near/behind…

  There are … in/on/under/near/behind…

  使学生找到该句型的造句规律,进而制造尽量多的场景(教室里、校园内、图画书里、家庭生活照片等)让学生频繁练习,提供单复数的事物(chairs, desks, lights, flowers, boys, birds, pens, family members etc.)让学生进行动词的单复数的转换, 直至熟能生巧, 并逐渐试着进入到一般疑问句的转换。

  单词教学

  学生在语音未真正入门之前,很可能将many和money两词发音混为一谈,教师要提醒学生注意词中的元音发音,而本单元出现的情态动词(must)后必须接动词原形,以及祈使句(Let me see.)中动词用原形, 正好可以作为一个归纳;当然动词原形这个语法概念应该是早就深入人心的。另外在教授单词时可以根据需要在钱(money)、颜色(colour)、运动或游戏(games)方面提供一些课外知识,帮助学生提高兴趣。

  口语教学

  本单元所有的口语训练项目都应当围着Whats+地点?及There be句式进行。教师要通过大量的口语练习,让学生掌握句型的基本含义。特别是多为学生提供使用句型的场景,让学生感到该句型的重要性。第41、42、43课教学材料均有一定的情节,适当地组织些表演是有必要的,在组织表演的过程中,应当注意进行表演基本功的训练,强调大方自然,避免死板背诵课文,要求学生注意角色的体验,节奏,语音、语调,动作、语气等等。在口语表演过程出现的错误,教师应当在学生表演活动进行完毕以后,集中进行纠正。

  1.让一对口语搭档,就身边的文具用如What’s in your bag? There is a pencil-box in my bag.等句子进行交际问答,当然在前后加上见面(Greeting)和分别或者结束(Saying good-bye)的仿真内容,增加了对话的真实性和实用性,也让学生了解了该句型在什么时候使用比较恰当了。

  2.可以事先让学生们把家庭生活照片拿来与同学进行交际对话,如:What’s in the picture? What’s that on your legs (maybe a little dog)? Who is the man /woman? etc.这样的对话表演大大吸引了学生们的注意力,使学生有迫切想表达自己的冲动。不了解图片中人的,看不清图中物品的,这些实际情况都使得学生在自然的情境中产生合理的对话。

  3.以组为单位,要学生发挥团体合作(teamwork)精神,在老师限定的时间内,让各组分头合计出尽量多的句型来,然后让代表同学在全班大声朗读,给正确的组句打分,最后评出得分最高的组来,加以鼓励。此项活动能激发学生在短时间内造句的积极性,活跃课堂气氛。

  句型教学

  在复习上一单元知识――介词短语(prepositions)后,教师可拿起一名学生的文具盒、书包等物,从问Where is your pen? It’s in the pencil-box. Where are your books? They’re in the bag.过度到What’s in your pencil-box? There is an eraser in the box. There are some pens in the box.等,让学生继续简单模仿句型,直至学生明白该句型能表达的中文意思,并能自己举一反三的就实物进行陈述句型,注意提醒学生正确使用句型There be + sth. +Prepositions,重点突出练习该句型的语序,注意与中文不同的地方。

  语音教学

  本单元在语音方面要继续巩固元音字母i的开音节读音/ai/和闭音节读音/i/。双元音/ai/的难点在于:有的学生不理解/a/至/i/的口形滑动,也可以让学生记住字母的发音也一样。单元音/i/的难点在:有的学生按照汉语的“衣”字发这个音,而忽视了它音位偏后的特点。教师对这两个元音都应做一些正音的工作。

  辅音/l/,/m/,/n/,/η/的发音也是本单元的发音要点,注意讲解清浊音素的各个特点,注意它们在舌位上的不同/l/音是舌边音,发/m/音一定要抿嘴,而/n/是前鼻音,/η/是后鼻音。这四个辅音的训练有必要多在单词中进行。

  介词短语

  介词与名词或代词或相当于名词的其他词类构成介词短语,它能在句子中担任一定的成分。

  这些介词短语都表示场所、方位。在句子中通常可作定语、状语及表语。如:

  (1)The map on the wall is mine.墙上的那幅地图是我的。(作定语)

  (2)The kite is behind the door. 风筝在门后。(作状语)

  (3) The new pen is in the pencil-box. 新钢笔在铅笔盒里。(作表语)

  1)介词短语是英语中常见的表达成分,一般为“介词+the+名词”构成。如果名词前有限定语,则不用the。如:

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   on the wall 在墙上 in the picture 在图中 under the tree 在树下

   behind the door 在门后面  near the house 在房子附近

   in front of the blackboard 在黑板前面  in the middle of our classroom 在我们教室中间

  2) 有些固定的介词短语中不带the, 要牢记。

   如:on foot 步行,by bus乘公共汽车,at noon在中午,in English 用英语,at least 至少,起码,at first 首先,等等。

  3) 表示在“某国、某城市”,短语中不用the。如:in China在中国,in Changsha在长沙

  教学指导

  本单元的主要内容是确定人或物。通过对老句型What’s in / on / near / the desk? Where is it/ he / she?的复习,导出新句型There be…。对于这一句型,应让学生多加训练,同时,通过对这一句型的学习,复习一下名词的单复数和冠词的一些基本用法。本单元的交际用语实用性较强,可让学生模拟场景进行实地操练。

  德育指导

  1.在进行There be句式操练过程中可以简要的提示一下学生,自己的物品摆放要整齐有规律,便于使用。

  2.在教授第42课时,可以提示学生拾金不昧是美德。


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