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关于中学英语教学的几点思考与实践

03-06 18:09:13 | www.jiaoxue51.com | 初一英语教案 | 人气:938

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一、关于教学方法问题

随着时代的发展,在当今外语教学领域中,不同的教学流派争奇斗艳,新颖的教学方法层出不穷。有传统的翻译法、有现代的交际功能法,也有博采众长的折衷法。那么,我们该采用哪一种方法呢?《基础英语》作者,埃克斯利先生的回答是:\凡能激发学生喜爱学习英语的方法,则是教英语最好的方法;而使学生厌恶学习英语的方法,则是最坏的方法。\由此可见,方法的好坏不取决于流行或传统。关键要看实际效果。我认为,选用教学方法要考虑教师本身的条件,教学对象的接受能力,以及周围的教学环境。例如,目前不少教师采用的一种\全英教学法\,即教师用英语讲授、解释英语问题,使学生通过听与讲来学习英语,以达到掌握、运用英语的目的。用英语来教英语,当然是种理想的好方法。它对于创造一种良好的课堂语言环境、培养学生用英语思维、提高学生的听说能力,能起到正面、积极的作用。但问题是:不管什么教学内容,也不管什么教学对象,完全排斥母语,全部用英语,这是否有悖于一般学生的接受能力呢?对于这个问题,我的处理方法是:课堂组织教学、词汇教学、课文教学、教师尽可能地讲英语。而在作业讲评、答疑,特别是语法教学中,教师就宜用母语。这样,讲授语言知识时,教师就不会因一些生僻的语法术语,给学生造成理解上的障碍。同时,也能节省课堂授课时间。总之,\在英语教学里没有万能的方法。情况不同,方法也要跟着改变。\

二、关于教材、教参的使用问题

通常教师都是按照教材的编排程序进行教学。这种操作符合一般认知规律。然而,统编教材是面向全国。具体到每一个教学单位,情况又千差万别。\课本是工具,而不是圣旨。\依我看:教师根据教学实际情况与个人的教学经验,大胆稳妥地调整教材编排程序,既可行,也必要。例如:高中语法中的定语从句教学,按教材顺序,是分散在高中第一册教材前四课中。上期,我打破了以往分散教学的惯例。开学初,集中四个课时,一次讲练完毕。然后再分散在段考前进行巩固性练习。作这样调整依据是:1、集中学习,知识的系统性、连贯性强。2、升入高中后,学生有新打算,学习劲头足,课堂投入充分、作业完成不打折扣。教学内容、印象深刻。后来,几次检测结果都肯定了这一做法。我国外语教学界老前辈张士一先生曾说过:\教科书无论编得怎样好,决不能完全适合每个教师所有的特殊教学情形,全在于教师自己运用他的教学法来变通这教科书,这就是所谓教科书的活用。\ 教参的合理使用也是一个值得教师,尤其是青年教师注意的问题。据我平时观察,一些教师在讲课中,全部或大部分照搬教参内容。这样,势必会影响课堂教学中\精讲多练\的原则。教师讲课贪多求全,必然削弱教学中的重、难点的突出。我个人认为,使用教参,教师心中应有一个\准绳\,应有自己取舍材料的主见。只有这样,教参才能真正做到为我所用。

三、关于课堂容量问题

一些教师常抱怨道:\不知为什么?这些知识,我在课堂上都讲过,考试中,学生还是做错。\教师讲过的知识之所以学生仍掌握不了,其原因,固然是多方面的。但有一点,不少教师都认同:在语言学习中,教师讲了的东西,不等于学生就懂了,而学生懂了,更不等于学生就会用了。由能懂到会用还需要一个较长的实践过程。要让学生实践,老师就不能垄断课堂。重视语言实践,增大课堂容量,提高教学实效,看来是一个刻不容缓的问题。也是我们进行教改的一个主攻目标。为增大课堂容量,我近些年的作法是:1、结合教学实际,运用课堂教学设计的基本原理,精心组织好45分钟。教学目标明确、教学步骤心中有数。2、课前准备充分。课堂上讲练的材料、各类教具、课前都要全部准备到位。宁愿课前多花自己的时间,也不在课堂上浪费学生一分钟。3、充分运用先进的现代化手段来组织教学,改变过去那种\一支粉笔、一本书\上讲台单一、落后的状况。如利用投影仪,减少板书时间,针对重点内容,进行快节奏的限时定量专项训练。利用光电阅卷机对作业、试卷进行电脑分析,以便在讲评中避免那种\题题讲到、遍地开花\的弊病。又如,利用录音机在课堂上进行读、听同步的阅读训练,提高学生在单位时间内的有效阅读速度。课堂45分钟是一个常数。怎样最大限度地利用它,大有文章可做。

四、关于减轻学生过重的课业负担问题

社会上经常呼吁:要减轻学生过重的课业负担。而现实情况却是:学生的功课越做越多,学生的书包越背越重。令青少年学生叫苦不迭。一些教师认为这是一个需要综合治理的社会问题,是上级教育行政部门管的事。教师就无能为力吗?我却认为不然。例如,学生整天泡在\题海\中与\满天飞\的各类练习题有很大的关系。学习上必备的参考书,少量有质量的练习题无可非议,但不能多,更不能滥。我为学生当参谋、选资料中,我抓了两个环节:1、向学生推介一、两本实用、有质量的工具书、参考书,并介绍其使用方法。2、精选练习题。如高三学生的习题主要来自三种全国高考题,部分省市高考模拟题和一部分程度相当的海外试题。凡学生做的题,原则上教师都先动手做一遍。经挑选后再给学生。教师为学生把住了关,学生就少走了弯路、节约了时间,减轻了负担。 又如,中学生普遍反映单词难记。特别是面临高考的学生。各门功课都要背,都要时间记。英语考纲上近二千个单词的词汇表给学生带来了很大的心理负担。学生单词记不住,一是方法不对,二是接触单词的次数不多,时间不够。怎样增加次数、保证时间,我的办法是:每堂英语课让出五分钟时间给学生做单词循环巩固练习。有时中、英互译单词,有时用单词造句,反复操练单词的音、形、义。经过一段时间的\单词天天练、文章天天读\后,学生单词的遗忘率明显下降,学习的自信心显著增强。我认为:教师不仅要向学生提出要求,更要为他们创造条件,去落实要求。教师要理解学生,站在学生的角度去考虑教学问题,处处为学生着想。这样,减轻学生过重的课业负担才会落到实处。纵观我国十余年来的中学英语教学,如果用联合国教科文组织提出的提高外语教学质量的\五个因素、一个公式\来衡量,成绩显著,前景喜人。但也毋庸讳言,新世纪对我国中学英语教学提出了更高的要求,给广大中学英语教师带来了更大的压力。怎样面对这种挑战,还有待我们进一步深入思考,大胆实践。

参考文献:李诞芗《英语教学法》
埃克斯得(英)《基础英语教师手册》诸论
张国扬 黄子成《走出英语教学的误区》
_得(英)《基础英语教师手册》诸论
张国扬 黄子成《走出英语教学的误区》
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