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在英语教学中开展档案袋评价试验初探

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我国从20xx年秋季—20xx年逐步在全国范围内实行新课程,评价方面的改革是本次课程改革的重点内之一。在评价方面上提出:着力强调建立促进学生全面发展,教师不断提高和课程不断发展的评价体系,倡导“立足过程,促进发展”,在注重终结性评价对学生进行综合应用语言能力考查的同时,也要注重形成性评价对学生发展的作用。要关注每一个学生的进步和多方面的发展潜能。为了使新课程在全国范围内得以顺利实施,在形成性评价方面有新的突破,教育部基础教育课程发展中心设立了基础教育英语教学评价试验项目。我们于20xx年3月参加了这一项目,并在档案袋评价方面进行了试验。下面简要地介绍该项目在学生评价方法的选择,学习档案袋的内容、设计及应用,档案袋评价所带来的效益,并提出教师在开展档案袋评价时要注意的事项。  

  一、对学生评价方法的选择

  在实验过程中,教师着力强调质性评价方法的应用,改变了以往只注重单一的量化评价方法,把质性评价和量化评价有机地结合起来,将形成性评价与终结性评价相结合,有效地描述学生全面发展的状况。质性的评价通常记录了学生的各种行为表现、作品或者思考等描述性的内容,而不仅仅是一个简单的分数,不仅具体直接地描述出学生发展的独特性和差异性,而且较好地全面反映了学生发展的状况,对于关注学生的全面发展具有非常重要的价值。质性的评价方法多以描述和记录为主,比较真实、深入地再现学生发展的过程。形成性评价强调的是关注学生的发展过程,质性的评价方法提供了非常有效的评价手段。

  形成性评价倡导的质性评价方法有很多,诸如学生的行为观察、学习随笔、测验、评语和学习档案等。其中,学习档案袋的建立是成性评价所倡导的一种重要的质性的评价方法。它记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”,是评价学生进步过程、努力程度、反省能力、及其最终发展水平的理性方式。

  二、学习档案袋的内容、设计及应用

  建立学生学习档案袋要求;设计有个性的封面;评价的目标要明确;确定评价的内容和技能;确定评价的对象和评价时间;确定要收集的内容和收集的次数、频率;调动学生积极参与;确定评分程序;向每一位学生介绍学习档案袋:制定交流计划和保存、使用计划。下面分别加以说明。

  1、封面设计

  在学习档案袋封面的设计上:学生根据自己的兴趣爱好设计图案,包括学生姓名、年龄、年级及所在班级、就读学校、任课教师、兴趣、爱好及特长,家庭住址,档案袋编号(教师把全班学生按姓名的字母顺序排列,编成号)等信息,并有一张本人近期彩照。 2、内容和形式

  学习档案袋的内容主要包括:(1)课程开始时反应学生学业基础的档案文件或测验结果;(2)学生学习行为记录,如:课上参与朗读、朗诵、角色扮演、与同伴合作等的次数、频率;(3)书面作业;(4)教师、家长对学生学习情况的观察评语;(5)平时测验(包括每一次的听写情况),由教师评分或在教师指导下同学评分/评语成自己评分/评语;(6)学生对自己的学习态度、方法与效果的反思评语。

  教师要求学生设置两种学习档案袋:一种是以一个文件夹的形式收藏(主要是每一位学生在一段时期内自己认为最有代表性的学习精品,随时可以替换,作为学生习作展的有效资料),另一种是以一个档案袋的形式收藏(主要是每一位学生最原始的学习记录,教师帮助、指导学生分类收集)。 3、应用

  在评价过程中,学校、教师和学生一起对收集到的资料进行分析总结,对学生发展的成就、潜能和不足进行反思,进行客观描述,对学生的考试结果等做出分析、说明和建议,形成一个分析报告。明确促进学生发展的改进要点,并用清楚、简练、适合操作的语言表达出来,制订改进计划。这样,既可看到学生发展的优势,也可看到学生存在的不足。

  在评价过程中,主要从学生的课堂行为表现,学生对知识的理解、疑难问题的解答,听、说、读、写能力等方面,采取列表的形式进行评价。随时关注学生的学习方法和策略;重视学生自我评价的结论和他人评价的结果。以英语写作为例,教师根据学生掌握知识的情况,给学生明确学习目标;学生在初一年级时,要求学生能参照范例写出简单的问候卡或短文;能根据图片编写简短的故事。初二年级时能写出简短的指令、简单的信件和简单日志。初三年级时能起草简单的报告、短信、短文等;能简单描述任务或事件。在练习写作时,要求学生要学会拟定提纲,要有早期草稿、教师评语、修改过或再次修改的草稿,以及最终作品等 。

  在档案评价的应用上,为了在评价中容易操作,我们制定了课堂行为次数记录表;听、说、读、写记录表;学生学习档案评价总表等。教师要求学生在学习过程中以及学生在填写各种记录表时要做到:(l)字迹工整、清楚;(2)记录的次数要做到及时、准确,实事求是;(3)写作题目的拟定、阅读的材料一般要与教学内容同步;(4)学生之间可以互相传阅作品,取长补短:对自己的作品随时进行修改,直到满意为止。(5)学生要及时对自己的学习态度、方法与效果进行反思:(6)学生应该仔细思考教师和家长的评价,对存在的问题,要拿出解决的措施;(7)对学习中出现的错误要及时纠正; (8)对各表中牵扯到的内容要求学生当天课后时间认真填写。要求小组每半个月评价一次,教师在学生自己和小组评价的基础上,根据自己平时的观察、记录对学生进行公正的评价;家长评价主要是家长对学生在家的行为表现进行评价(也是半个月评价一次)。

  三、取得的成绩

  经过一年多的实验,大部分学生在建立学习档案袋时通过自己的全程参与,学会了反思和判断自己的努力与进步。学会了收集学习档案袋里所规定的内容,特别是在作品展示或过程记录中,对作品或各种资料的不断提交,使得自己拥有了判断学习质量和进步、努力情况的机会。同时,学生学习档案袋的建立为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息,帮助了教师检查学生学习的过程和结果,使得教师在教学过程中自觉地、主动地参与到学生中去(通过查阅资料、切磋探讨,对学生进行观察、面谈、问卷等多种形式搜集到有关内容的信息,并加以思考、分析),学会了一系列研究方发和手段,自己设计收集数据的工具,能应用理论,结合实际,分析数据,评价结果:激发了教师的创新精神,增强了教师对教学的自我意识,对教师的自我完善和持续发展提供了机会,提高了评价的效度。

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  四、在对学习档案袋进行评价时,教师应该注意以下几个问题

  1、学习档案袋的内容收集和评价给教师增加了较大的工作量,使教师付出更多的是时间和精力。因此,教师应把握好自己在当中的作用和角色。教师必须发动和指导学生对档案袋的内容进行收集、编排和保存,并对整个过程进行监控,不要具体介入到学生操作的每一个环节和每一项内容之中;教师负责定期主持召开学习档案袋的反思、交流与评分会议,通过会议,培养学生自评、互评的能力。教师在必要时对个别学生进行指点,或以抽查、集体指导、答疑等方式监控学生的发展,指导学生改进。

  2、教师应考虑学生的实际情况,不要滥用学习档案袋,要根据具体情况适当地使用学习档案袋,如将学习档案袋集中用于某一学习阶段、专题或具体技能,不必贯穿整个学期或学年,既要达到目的,又要减轻学生的负担。

  3、应利用档案袋对学生的发展结果做出适当评价,并应成为学生发展总结性评价的重要组成部分。

  4、教师在给学生建立学习档案袋的同时,应该为自己建立教学档案袋,随时对自己的教学态度,课程的设计,教学步骤与方法,职业的发展,个人成就,进行反思、总结,并做好记录 。以自评为主,邀请校长、任课教师、学生、学生家长共同参与评价,使自己从多种渠道获得信息,改进方法,不断提高自身的教学水平。  


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