三年级语文：《炎帝创市》教案

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三年级语文：《炎帝创市》教案

教学目标

1. 指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活.处处为百姓着想的精神。

2. 引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。

3. 学习本课要求会认13个生字，会写的6个生字;要求掌握的词语：摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较 欣喜。

重点难点

重点是引导学生了解炎帝创市的经过;难点是感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。

教学过程

一. 谈话激趣 导入新课

1.了解现代市场给人们生活带来的方便;

2.了解山区赶集的交易形式;

3.你想知道山区这种“集市”的交易形式是谁最初创立起来的吗?相传很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便。今天，让我们一起来学习《炎帝创市》这篇课文，来了解炎帝是怎样创市的。

4.出示课题，引导学生明确课题意思。

二.初读课文 整体感知

1.引导学生针对课题质疑。

2.学生带着疑问自读课文。

要求：(1).借助课文里的注音读课文，把课文读通顺;

(2).把不认识的字.不懂的词语画下来。

3.读后想一想•议一议：炎帝创市后给人们带来了什么?

4.指导学生自学生字.词语。

三.细读课文 理解感悟

1.读课文第2.3自然段及第4自然段前两句，了解炎帝产生创市想法的缘由。

(1).指导学生朗读文中对话，体会炎帝关心百姓生活的品质。

(2).讨论：炎帝为什么要鼓励大家和别人交换东西?

a.农家：只会种庄稼，不会打猎.捕鱼，一年到头只吃谷物和蔬菜。

b.猎人家：打猎，并用兽肉与农户交换，桌上不仅有兽肉，还有一些谷物和蔬菜。

c.炎帝从中受到启发：拿吃不完的东西，跟别人交换自己需要的东西，这真是个好办法!应该鼓励大家都这样做。

2.读课文第.4.5.6自然段，了解炎帝创市的经过。

(1).读第4自然段后半段，讨论：为了鼓励大家交换，炎帝又想到了什么问题?

麻烦——大家交换就没有积极性。

方便——人们交换的积极性就高。

(如果规定一个时间和地点进行交换，不是方便了吗?)

(2)读第5自然段，讨论：炎帝为什么要把交换的时间定在正午?

a.冥思苦想•灵机一动：对呀，把交换的时间定在正午不是很好吗?

b.这个时刻人们既容易记住，又有充足的时间赶到交换地点，交换后，还能在天黑之前赶回去。

(3).读第6自然段，讨论：炎帝是怎样规定交换地点的?

(经过反复比较，他决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品。)

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(4)说说炎帝创市经过，讨论：炎帝是怎样创市的?

(炎帝为了鼓励大家交换产品，围绕“方便”二字，想了很多问题(又想.冥思苦想.灵机一动.反复比较)，最终决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品。这样他为人们创立了“市”。

3 .读课文第7自然段，感受市场的热闹场面，体会炎帝创市给人们生活带来的方便。

(1).市场上人们怎样在交换产品?

(2).老百姓为什么觉得生活方便多了?

4.回读第1自然段，说说人们为什么非常爱戴炎帝，总结全文。

(1).你喜欢炎帝吗?为什么?

(炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想。)

(2).总结全文：当了解到农家一年到头，只能吃些谷物和蔬菜时，炎帝心里很难受。当听到猎人说说：“这些东西是我打猎经过一户农家的时候，拿兽肉跟他们换的”，炎帝马上称赞道“这真是一个好办法!应该鼓励大家读这样做”。为了人们交换产品的方便，炎帝“冥思苦想”“ 灵机一动” “反复比较”，“决定每天正午，在人口聚集的中心地带，让人们互相就会产品”，创立了市场。他创市给人们生活带来了极大方便。从炎帝创市的过程中我们可以体会到：炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神品质。所以课文开头说“人们非常爱戴他”也就不言而喻了。

四.拓展延伸

1.把这个故事讲给小朋友听。

2.在网上收索有关炎帝的故事读一读。

五.巩固练习

1.认读生字.词语。

2.课文中有许多四字词语，比喻“四面八方”，请你再找出几个来，写在采集本上。

板书设计：

炎帝创市

关切.难受

———关心百姓生活

应该鼓励

冥思苦想

灵机一动 ———处处为百姓着想

反复比较

以上就是三年级语文：《炎帝创市》教案全文，希望能给大家带来帮助！

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