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(庐山的云雾)片断赏析(不扣点)

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【教学实录】
  师:庐山的景色十分秀丽,正是有了千姿百态的云雾。它都有哪些姿态呢?请学生自读第二小节,用笔在纸上把云雾的姿态画出来。
  生:(边读课文边画。由于学生的绘画水平的不同,所展现的云雾也有所不同。)
  师:(教师巡视,同时请三位同学上黑板画出云雾的一种姿态。)
  (黑板上的学生和下面的同学都在绘画。)
  师:你们都画了什么呀?(教师指着黑板上同学所画的内容)
  生1:我画的是半山腰上的云雾。这些云雾就好像一条条的玉带,系在了山腰间。
  生2:我画的是山顶上的云雾。这些山顶上的云雾好像一顶白色的帽子,而且是一顶白色的小绒帽,所以我把云雾画成了帽子的形状。
  生3:我画的也是山顶上的云雾。
  师:同学们,他们画的好吗?
  生1:他们画得都很好,看着他们的画,我仿佛就看到了庐山的云雾。
  (三位同学都露出了笑脸。)
  生2:老师,我觉得半山腰的云雾还要再画上面一些,那样就更准确了。
  (老师点头同意,并请那位同学上来修改。)
  生3:老师,书中还写了两种云雾的姿态,他们没有画出来。
  师:你读书真仔细,老师就请你来画。
  生:上黑板快速的绘画。(这位同学的绘画水平较好。)
  师:请你向大家作一个介绍。
  生:有时云雾弥漫了整个山谷,这时的云雾就好像茫茫的大海一样,而有时云雾又好像一块巨大的幕布,把山峰都给挡住了。
  师:你说得真好,画得就更好了。(同学们鼓掌)让我们一起用朗读来感受一下云雾。
  (生读课文)
  师:我们看了四种云雾的姿态,其实它的姿态不至四种,作者只选了四种典型姿态向大家作了介绍,它还会有哪些姿态呢?
  生:(学生积极举手)
  师:选了四名同学上黑板画,其他同学在下面画。
  生:动手画。
  师生共同点评所画的内容,想象合理就行。
  ………
  
  【评析】
  《纲要》明确指出,“要倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手”。在这部分教学中,学生的主动性和积极性得到了充分地发挥,使他们懂得努力寻找方法去表现自己思考的内容,“如何使自己所画的云雾更美”,在思考、分析和交流后,学生不仅锻炼了动口能力,也锻炼了动手能力。
  新课程中指出,“要加强学科的综合性,要重视学科知识、社会生活和学生经验的整合,加强学科之间的相互渗透。”为了展现云雾的姿态,光凭老师的讲解和观察书中的图片,难以使云雾在学生的头脑中留下深刻的印象。于是,借助学生在美术课中所学的绘画本领,结合学生平时所见的晨雾,让学生用笔来“说话”。一下子,同学们的思维变得活跃起来,个个都在认真地读着每句话、每个词语。在接下来的交流中,直观的画面使他们快速地理解“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”等词语的意思,通过鼓励他们进行想象绘画,学生明白了想象还需要合理。
  通过美术技能在语文课堂中的运用,使这节课充满了生趣,学生更具有表现欲和创造性。
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