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生物化学多媒体教学工作总结

03-10 16:16:47 | www.jiaoxue51.com | 化学教学计划总结 | 人气:241

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生物化学多媒体教学工作总结

 

    计算机和网络是当今先进生产力的标志,其在教育领域的引入对传统的教育思想、教学内容、教学方法和课程体系产生巨大的影响。传统教育“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的教学模式已不适应于新课程体系的需求。为培养高素质的创新人才,我们在生物化学教学中引入多媒体课件教学模式,经过3年的教学实践,得到了非常好的效果,通过多媒体教学,使难于理解的生化机理通过图象、图表、文字、数据与动画演示结合融为一体,直观地表现出来。激发了学生的学习兴趣,使学习变得轻松愉快,学习成绩得到了大幅度提高。

一、多媒体在生化教学中的特点

通过总结,我们认为,多媒体在生化教学中的特点主要表现在以下几个方面:

    1 丰富的表现力

    在传统的生物化学教学中始终离不开一本书、一支笔、一块黑板的模式,很多时间都花费在对抽象、难理解的概念性问题的讲解,在平时的教学中,学生的思维活动水平常常会逐渐下降,思维处于关闭状态,这并不是学生自身的问题,而是传统教学手段的弊端­­——枯燥、乏味。通过使用多媒体教学,使一些生化事件的时间顺序、空间结构和运动特征形象直观地展示出来,如蛋白质、核酸等大分子物质的结构、酶的作用机理等通过高清晰度图片的展示,使一些抽象的原理变得简单,使学生一目了然。学生对知识的掌握更加准确。由于多媒体在表达抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式上比传统教学有着更强、更丰富的表现力,加深了学生对知识点的理解和记忆,收到了良好的效果。

    2 交互性强

    多媒体课件在生物化学教学中的引入,增强了教学过程的交互性,使单向的教学活动变为双向和多向的教学活动,可以通过学生的理解和意图,运用适当的教学策略,指导学生进行有针对性的学习。充分利用了信息量大的功能,为学生提供了丰富的背景资料,拓宽了学生的认识深度,通过对真实情景的再现和模拟,培养了学生的探索、创造能力。教学效果可以及时得到反馈,迅速发现学生学习中存在的问题,可以及时调整教学策略,加强学生在学习中的薄弱环节,提高了教学质量。

    3 共享性好

    我们将生物化学多媒体课件上网,为学生的课外复习提供方便,并进行网上学习指导和疑难解答,拓宽了教学范围,实现了区域范围的传送和教学,通过内部网络,实现与其它教师和同学共享。学生可以通过灵活方便的交互界面来操纵控制学习,从而提高教学质量。

    二、考核结果和教学效果调查问卷分析

    我们从生物科学专业20xx级甲班20xx级乙班开始使用多媒体课件进行教学,与20xx级甲班的学习成绩进行比较,这三个班由相同的教师授课,对学期末的考试成绩进行分析和问卷调查,将结果用SAS软件作统计学分析,统计结果见下表:

表1 两种教学方法期末考试成绩比较(x±s)

班级

人数

教学手段

记忆题(25%)

理解题(45%)

综合应用题(30%)

生物20xx甲

37

传统方法

17.324±3.401

32.856±5.243

21.369±4.342

生物20xx甲

36

多媒体法

18.031±2.781*

34.869±5.352*

23.514±3.294*

生物20xx乙

30

多媒体法

18.562±2.653*

34.873±5.424*

23.610±3.437*

两种方法考核结果经统计分析比较0.05>P>0.01,差异显著(*)。

表2:两种方法教学效果调查问卷分析

调查项目

生物科学20xx级甲班

生物科学20xx级甲班

生物科学20xx级乙班

良好

一般

良好

一般

良好

一般

直观性

54.3

25.2

20.5

85.0*

10.7

4.3

86.2*

9.7

4.1

趣味性

51.6

26.3

22.1

88.3*

5.9

5.8

88.7*

5.6

5.7

信息量

58.9

28.7

12.4

89.7*

6.3

4.0

90.1*

5.8

4.1

教学内容

59.9

23.9

16.2

88.6*

6.2

5.2

89.5*

6.3

4.2

课堂气氛

58.6

12.6

28.8

88.9*

6.3

4.8

88.8*

7.4

3.8

图文并茂

57.6

3.6

38.8

89.1*

6.5

4.4

89.3*

7.7

3.0

教学效果

55.4

22.6

22.0

88.7*

6.7

4.6

88.9*

6.3

4.8

教学质量

60.8

25.3

13.9

89.8*

5.9

4.3

88.7*

6.8

4.5

学习兴趣

61.9

12.3

25.8

88.4*

5.8

5.8

89.1*

6.3

4.6

课堂吸收率%

58.1

21.6

20.3

79.5*

5.9

14.6

83.2*

6.5

11.3

两种教学方法效果经问卷调查分析,SAS软件统计结果为P<0.01,差异极显著(*)。大多数学生对多媒体授课教师基本满意,认为教师教学经验丰富,对多媒体教学很投入,能结合多媒体技术进行创新教学,充分体现了传统教学与现代化教学的优势互补。

多媒体在生物化学教学中的成功应用,是对传统教学的改进和提高,但对于生物化学教学而言,当前阶段有许多实验是计算机所不能取代的,它只是一种手段或工具。我们将继续总结教学经验,创新教学方法,推广教学成果,将传统教学的优势与多媒体教学的优势充分结合起来,更好地为生物化学教学做出贡献。

 

 

 

 

生物化学课程改革小组

20xx年2月17日


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