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参与,让品德课堂充满激情——小学品德与社会教学中引导学生主动参与的思考与研究

12-08 19:57:25 | www.jiaoxue51.com | 小学思想品德 | 人气:448

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每一次的教学活动能否取得预定的效果,归根到底将取决与学生这一主体参与的态度、状态和程度。如果没有绝大多数学生积极主动、全身心的投入,没有学生自始至终地动手、动脑,教师的教学目标、计划乃至费时费力所做的实践活动都将流于形式,很难达到预期的效果。如何才能提高学生品德课堂学习效率呢?最根本的就是引导学生主动参与学习的过程,让学生产生一种学习拥有感,最大限度的调动和发挥学生的积极性、主动性和创造性。
  从新的课程标准的改革角度看,学生不仅是学习的主人,而且是课堂的主人。新课程强调学生的课堂参与度,因为学生在课堂中的角色是与以前不同的。第一,学生在课堂中是一个劳动者。课堂好比是一片物产丰富的土地,有着无穷无尽的文化资源,学生只有通过自身创造性的劳动,采集丰富的资源,付出辛勤的汗水,才能有劳动的收获与喜悦。第二,学生在课堂中是一个求索者。苏霍姆林斯基说过:“人的内心深处有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”课堂是一个思想的天空,闪烁着智慧的天空,学生除了作为一个劳动者不断地付出劳动和得到收获外,不断的思考和探索也是收获丰赢的关键。第三,学生在课堂中还是一个设计者。新的课程标准重视课堂的“互动”与“生成”,重视学生学习中的主题地位,让学生学会如何去获得知识的方法,激励学生为自己设计学习知识的计划和方案。一般来讲,学生的课堂参与度越高,教学目标达成的可能性就越大。
  如何引导学生积极参与品德课堂教学呢?
  一、 设置目标,培养参与意识
  教学目标是教学要求转化为行为和内部需要的重要环节。明确教学目标,使教与学双边活动有了中心,有了方向,同时有助于培养学生的目标动机,帮助学生在自愿、自主的基础上进行学习。如将教学大纲变为学习大纲、教案变为教案学案一体化,让学生自我描绘知识树或知识网。同时教师要增加情感的投入,建立融洽、和谐、平等、民主的师生关系,创设愉悦情景,激发学生的好奇心和求知欲,精心设计教学过程,使学生真正体验到成功的乐趣。
  教师可以利用语言导趣、设疑引趣、实验激趣等多种方法,全方位、多层次、多层面地激发学生的参与兴趣,培养学生的参与意识与参与积极性。把学生参与课堂情况纳入学生平时成绩考核范围,每节课都对学生发言情况进行登记与统计,定期进行评比;及时反馈调节,积极评介,在引导学生归纳总结的同时,及时发现问题并给予指导,给予鼓励性的评价,让学生体会成功,自我肯定,正向强化学生的良好学习习惯,从而提高自我参与意识。
  二、倡导民主,营造参与氛围
  1、要求学生参与课前准备
  “课前准备”就是课前先了解学习内容,根据学习内容准备好材料和工具,使学生的身心机能对新的知识有一个学习的适应性。对于品德课堂教学来说,良好的课前准备就显得尤为重要。因为它是提高学生参与教学的积极性,发挥主体作用的首要保证,能激起学生学习新知识的兴趣,唤起学生对新知识的注意,启动学生学习新知识的思维。
  《品德与社会》课知识大都建立在学生生活实际的基础上,因此,让学生参与课前准备,可以使他们更好地理解课本知识和培养实事求是的科学态度。
  以《人人遵守交通法规》一文为例,教学前先下发有关的交通法规的资料、图片,要求学生自学,了解图片的内容,以便上课时交流。其次要求学生回家时注意路上有多少红绿灯,十字路口遇红绿灯该怎么办,别人又怎么做的,你是怎么做的。路上有一些什么交通标志,它们各代表什么意思。最后想想你是怎样遵守交通规则的,路上行人遵守交通规则的情况怎么样等等。做好记录,以便课堂上交流讨论。
  2、转化角色,让学生当“老师”上台发表见解
  品德课堂教学中发现某个同学对某个问题的解法特别新颖,对某个问题有独特的见解,或者对较浅显易懂,且学生具有丰富感性经验的内容,这时就完全可以让学生走上讲台。
  例如《助人为乐》一课中,学生在回忆自己助人和受助的事例时,我分别请了四个同学来讲解,他们结合自身经验,讲的绘声绘色,博得了同学们一-阵阵热烈的掌声。这种做法既可以提高学生学习思想品德的兴趣,又可以培养学生良好的心理素质和语言表达能力,同时也提高了课堂教学的效果。当然,请学生当教师,要注意不能总找某几个同学上台,要根据教材内容的特点,再找相应的同学讲解,要让大多数同学都有锻炼的机会,要注意调动大多数同学的参与积极性。
  三、指导实践,形成参与动力
  1、激发学生质疑,培养参与能力
  质疑可以激活课堂,有利于知识的理解和升华。没有探索的发问,没有疑惑的眼神,也就没有对疑问的回应和解释后的喜悦。从某种意义上说,学习过程就是一个不断提出问题、不断解决问题的过程。而提出一个问题往往比解决一个问题更难。
  因此教师在品德课堂教学上要积极鼓励学生质疑,对于学生提出的每一个问题都要做到认真善意对待,并给予充分的肯定和鼓励,决不能因为学生提出没有意义、不好回答的问题而表现出不高兴、不耐烦,保护好学生质疑的积极性。同时认真做好引疑的工作,不断提高质疑问难的质量。注意创设情景,在学生“心求通而未通”时开其意,“口欲言而不能时”达其辞。教师要教给学生质疑方法,做到三思而后问,多思而后问,问后再多思。要变过去课堂上总是“老师问学生答”,为现在“学生问学生答”或者老师点拨;要变过去课堂上“定时问定时答”,为现在“随时问随时答”;要变过去课堂上总是问少数几个同学,为现在“多数同学问多数同学答”;要变过去课堂上“讲中问”,为现在“学中问学中答”。充分调动每一个同学的参与积极 性。
  2、指导学生动手实践,提高参与度
  首先,应当能激发起学生的学习兴趣,满足学生的好奇心,调动学生的求知欲。在品德课堂教学实践活动设计的时候,应当考虑从学生的日常生活实际出发,创设一种能使学生喜爱的学习情景。
  其次,给学生充分探究的时间和空间。在整个品德课堂教学过程中,要留给学生充分的时间独立、自由的思考,使学生在亲自体验和创新过程中自主探究,将探究活动由部分扩展到整体,从课内延伸到课外。
  比如:《废物利用》一课中,学生陈静竟用各种瓜子皮粘了十二生肖,还粘的活灵活现,很逼真。她的展示令全班学生惊讶,在学生的要求下,她主动给我们讲了制作方法,博得师生的阵阵掌声。这掌声正是对陈静动手能力和创新能力的最好评价。

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