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家,园结合搞好幼儿教育

03-10 23:20:30 | www.jiaoxue51.com | 幼儿护理园地 | 人气:196

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    家园结合搞好幼儿教育的实践研究
    地址:甘肃省临泽县沙河镇沙河小学
    邮编:734200
    电话:0936---5553788 (单位) 13369361094(手机——
    作者简介:田晓旭,女,31岁,大专学历,现进修本科,小学一级教师。评为临泽县骨干教师,荣获张掖市优秀团队工作者荣誉称号
    摘要:
    经有关专家研究显示,家长是否参与幼儿教育,参与的程度如何,直接关系到幼儿教育质量的高低。现在仍有许多教师还没有充分认识到对家长参与学前教育这项工作进行评估的重要性,因而缺乏对家长参与学前教育工作进行客观、公平的评价。美国学前教育专家A.S赫林格指出,教师在给予家长指导以后,需要考察并判断家长的参与水平是属于“听众”、“观众”,还是属于“孩子的教师”、“班级的志愿者”或是属于“”教师的助手“以便在今后的工作中对家长做出更有效的指导。所以,教师应重视对家长参教水平的评估,帮助家长从支持者、学习者的水平向参与者、决策者的水平发展,共同承担教育孩子的任务,提高共育的质量。
    目前部分家长望子成龙、望女成凤心切,过早地让孩子学这学那,并要求幼儿园给孩子布置家庭作业,对孩子进行“定向”培养,剥夺了孩子的游戏时间,扼杀了孩子的天性,给孩子过早地压上学业负担,导致孩子厌学,这对孩子的身心健康是没有好处的,这不仅违反幼儿教育的规律,而且还会形成恶性循环,阻碍幼儿教育的发展,而有些家长则认为,幼儿在园内不能接受更多的教育,便又填压式的在家继续施教。然,某些家长不懂幼儿身心发展的特点,往往欲速则不达,进入不可弥补的误区。
    一是期待子女成为自己的翻版。做父母的常会认为子女拥有自己的遗传基因,期望子女继承父业,这样培养子女容易妨碍子女的自我发展。
    二是提供过多、过细的帮助。孩子一遇到困难就忙于帮助,事无巨细地给以关心,久而久之,使子女逐渐产生依赖心理。
    三是过多保护子女免受挫折。这样做使孩子学会面对困难、面对失败、缺乏心理承受能力。
    四是过度地称赞或过多地批评。孩子需要父母的肯定,但过度称赞会使孩子高估自己的能力,过多的批评也会使孩子对自己失去信心或产生逆反心理。
    五是对孩子的要求有求必应。
    六是过于重视孩子的外表,而忽视了孩子的内心世界。
    七是忽视孩子的意见。许多家长习惯自己说了算,在孩子表达自己的看法时,不是仔细倾听,而是忙于打
    断并不予采纳。久而久之,会使孩子认为自己的看法并不重要,挫伤孩子的自尊心。
    幼儿家庭教育要取得预期的成效,必须以科学研究为基础,家园结合为契机,这一认识已被越来越多的教师、家长所认可,他们认为家园合作共育有利于幼儿教育质量的提高和幼儿的健康发展,在家园共育的过程中,教师充分调动家长参与幼儿园教育的主动性,有效提高教育效果。
    幼儿园应主动与家庭配合,帮助家长创设良好的家庭教育环境,及时向家长宣传一些科学保育的知识,共同担负教育幼儿的任务:
    1、通过各种形式,使家长了解幼儿教育信息,明确幼儿培养目标。通过家访、召开家长会、组织家长看活动,参与幼儿园活动等形式,向家长介绍幼儿教育信息,使家长了解幼儿教育现状及要求,并能根据孩子发展的特点,和教师一起探讨,共同研究,因材施教,拓展孩子的视野,培养孩子的能力。
    2、通过家长学校,组织家长学习教育理论。家长学校能够使家长初步掌握幼儿心理、生理常识,了解先进的教育教学理论,有目的、有计划、有针对性地对孩子实施教育,从而使孩子在玩中学、乐中学,激发幼儿的学习兴趣和探索的欲望,培养孩子良好的行为习惯。
    3、教师主动和家长沟通,互通信息,定期向家长通报孩子的发展情况,与家长商讨幼儿教育的新思路、新方法、指导家庭教育并征求意见。教师应抓住家长接送孩子的机会,及时向家长汇报幼儿在园情况,及时解决家长育儿中的困惑。家园共育,将使孩子在各方面都有很大进步。
    4、当儿童发展水平处于中等时,其父母参与合作共育的人数为最少。为此,教师要注意娇正自己重视两头,疏视中间的不良心态,给予中等水平的幼儿更多的关心和爱抚,并注意倾听其父母的心声,满足其合理的需要,使之成为共商对策,合作共育的生力军。
    5、父母配合园教的情况孩子参于园教、援助园教的情况,因此,幼儿园要想方设法采取各种措施维护父母配合园教的积极性、使父母的这种热情经久不衰。
    6、不论是从参与园教,还是从援助园教,配合园教的情况来看,父亲作用的发挥都不及母亲。美国儿童教育新迈研究指出;父亲是男孩成长中最重要的教育力量,父子交互作用的质量制约着孩子自制力的发展水平。因此,教师要帮助父亲树立新形象,使他们能有更多的时间和孩子在一起,与教师协助,用自己的言行表达对孩子的关爱。
    7、鼓励父母援助园教的行为
    父母在园、助园的表现不如参与园教,配合园教好,所以,教师首先要使父母认识到幼儿园的东西,也是他们的
    第二个家庭,以唤起父母的主人翁意识;其次,要使父母体会到他们是教师的合作伙伴,他们有各种各样的知识、技能和能力,幼儿园需要他们的帮助;再次要使父母感到行动比语言更重要,为他们提供多种机会,使他们能将自己的所思所想转化为实际行动,以优化幼儿的心理环境。
    8、注意提高母亲参与合作共育的效益
    母亲虽然总是参与园教、配合园教,但孩子的发展水平却大不相同,并没有都处于上层。所以,幼儿园一方面要丰富家庭教育指导的内容,利用多种形式开展家庭教育的指导活动,加强家庭教育指导的针对性和合理性,以提高家庭教育指导的质量;另一方面还要增强母亲的教育素质,帮助母亲掌握科学育儿的策略,发展母亲的教育能力,以提高家庭教育的效益。
    9、善于调控教师自己的情感世界
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www.jiaoxue51.comp;   教师要有理智,应能合理地控制自己的情感,不要使自己的脸成为对家长满意的晴雨表;对待幼儿的父母要一视同仁,不厚此薄彼,多与总体发展水平暂时落后的幼儿的家长接触,增进彼此的了解,促进幼儿的成长。
    家长、教师的文化水平素养对儿童的影响是潜移默化的,而且对儿童有着暗示作用。有关人士研究发现:凡智商偏高的儿童,其父母的文化素质大部分也较高。他们强调家长文化素质的提高,对儿童个性的发展非常有利,就让每一位教师和每对父母共同承担起教育下一代的神圣任务,为下一代的健康发展共创美好天地。



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