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和孩子一起读书

03-11 15:27:30 | www.jiaoxue51.com | 幼儿识字 | 人气:447

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  会识字不等于会阅读

  许多家长认为只有识了字才能进行阅读,片面追求识字的数量和速度,以为识字早、识字多、识字快,就是成功的早期阅读教育。

  但是,会识字确实不等于会阅读。读者朋友如果对此有疑虑,就请阅读下面这段文字:

  “这个程序实际上很简单,首先,你把总件数分成几组,当然,如果件数不多的话,一次就行了……很重要的是,一次件数不能太多,就是说,每次太多不如少些好。这在短时间内似乎无所谓,但经常不注意这一点,就很容易造成麻烦。而且,一旦带来麻烦,其代价可能是很昂贵的。一开始,整个程序看上去比较复杂,但过不了多久,它就会成为你生活中的一个组成部分。”

  这里面的每个字我们都认识,每句话都懂,但整段文字却让人不知所云。而如果给这段文字加个标题——“洗衣机的使用说明书”(节选),我们立刻会有茅塞顿开的感觉。

  这个例子直观地说明,识字与阅读理解之间并不能划等号,识了字未必就能理解,阅读理解主要依靠原有的经验来建构文字的意义。因此,在早期阅读中,家长和教师要帮助儿童丰富他们的日常生活经验,广泛认识身边的各种事物。一味地强调识字所能达到的“阅读能力”是不完整的,同时也是有害的。

  片面强调大量识字的一个更隐性也更可怕的后果是,它很有可能会导致孩子对阅读丧失兴趣。有研究者通过研究发现,那些识字量大的幼儿其阅读的自主性和阅读兴趣反而更低。其实对于年幼的孩子来讲,阅读应该像吃饭、说话和游戏一样,是一种自然而然的活动,而不是需要完成的作业,不需要外界强加给他们。盲目、大批、快速的识字只会加重儿童的负担与压力,使孩子觉得阅读是一件十分痛苦的事情,孩子甚至见字就怕,产生强烈的厌学情绪。更严重的还会出现心理行为问题,像睡眠障碍、饮食障碍、情绪障碍(如恐惧、焦虑、易怒等),遗尿、多动和抽动(如挤眼等)。用如此大的代价来换取儿童的识字量是得不偿失的。

  幼儿阶段的阅读能力不是指幼儿的识字阅读多么流畅,而是指在早期阅读活动中,幼儿逐渐了解到阅读的一般程序,掌握阅读的基本技能和方法。比如,懂得用拇指和食指一页一页地翻书;会看画面,从中发现事物的变化,从而理解故事情节;会使用口语来描述画面内容;能将听到的字、词、句与图书上的印刷符号对上号等。在指导幼儿阅读的过程中,成人可以借助大量图文并茂的故事书,帮助幼儿从口语向书面语过渡,培养幼儿的思维能力、想像能力、创造能力、语言表达能力,增强他们的自信心,锻炼他们的交往能力,并且在此过程中,帮助幼儿养成良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣,让他们学会阅读,喜爱阅读,并终身受益。(北京师范大学心理学院教授 教育心理与心理健康研究所所长 伍新春)

  和孩子玩书

  对成人而言,书是用来读的,但对学前儿童来讲,书是用来玩的。学前儿童看书是在一种游戏的心态下,自由自在、轻松愉快地玩书,他们既可以根据书的情节去自由联想,随意编排书的内容,也可以随意翻动图书,欣赏书的外表与精美图画。父母一定要改变“只要是书,就要正正经经地读”的传统观念,要懂得孩子看书的心理特点——孩子是将书当做玩具来玩的,他们看书时只在意能否得到快乐,而一本书到底摇№示些什么,书中包含什么样的思想内涵,并不是他们所关心的。父母应抱着如孩子般的游戏心态,“只知耕耘,不问收获”,不提出过高的要求,不追问孩子一本书的中心思想,也不要问书中的人物为什么会是这样,等等。

  当然,让孩子玩书并不是孩子看书的最终目的,玩书只是一个过程,在这一过程中,孩子通过自娱自乐,体验到玩书的乐趣,对书产生浓厚的兴趣,并最终喜欢上图书,养成良好的阅读习惯和意识。

  所以家长要遵循孩子的心理发展特点,学会从孩子的角度,用轻松的心态来引导孩子看书,甚至与孩子一起玩书。只有这样,才不会增加孩子看书的压力,才能使孩子在合适的心理环境中获得愉快的发展,并促进阅读能力的提高。

  玩书是一个全面的过程,包括如何为孩子提供图书、如何提高孩子的阅读水平以及阅读后如何整理图书,等等。

  提供合适的图书 父母不必限制孩子看什么样的书,应让孩子自己作决定。不限制孩子看什么样的书,意味着父母不必在意儿童读物的年龄限制以及内容限制。在一些儿童读物的封面上,有时标有适合某年龄阶段阅读的字样,这其实只是给父母提供一个参考,如读物上标有“5~7岁”字样,并不表明只有5~7岁的幼儿能看,其实三四岁的孩子也能看。同时,父母也不必过多理会一本书的难度、厚薄与大小,不必过多考虑一本书是否适合自己的孩子阅读。一本书,只要内容健康,那么对任何年龄的孩子来讲都是有价值的。父母所能做的就是定期带孩子去书店,允许孩子按照自己的意愿自由选择图书。做父母的应坚信孩子的潜力,相信孩子会从自己的角度出发来解释和利用图书,并从书中找到乐趣。

  陪孩子玩书 如遮住一部分的图,让孩子猜猜;也可根据图书的情节,进行角色游戏,即亲子各自扮演其中的角色,并按照书中情节进行游戏。这都将大大增强孩子对书的兴趣,提高孩子的阅读能力。

  

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