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评课内容：
彭正超老师这节课的亮点很多，主要表现在以下几个方面：
一、重难点突出。
按彭老师的预设，重难点有两个：1、太阳直射点的回归运动；2、二分二至的太阳光照图。
首先，时间得到充分保证。第一点教学用时19分钟，第二点15分钟，两个重难点共用34分钟。（整堂课40分钟）。
其次，有针对性较强的突破措施。比如，通过动画演示，化抽象为形象，化艰深为浅易。再如，让学生动手画太阳光照图，促使学生将空间图形转化为平面图像。
二、多媒体辅助教学可圈可点。
黄赤交角是本文的重要知识点，彭老师运用课件，多侧面，多角度展示，使学生达到了比较全面的，立体性的理解。在教学太阳直射点的回归运动时，彭老师巧用动画，将这个空间想象的难点轻松化解。
三、预习到位。
我在发放的问卷调查中有这样一个问题：本节课中的哪些重要知识你不用老师讲，早就已经懂了。答案虽然多种多样，但有5人列出的知识点与本节课的重难点直接相关。这说明，彭老师重视对学生预习的指导与落实。
杜郎口中学的“双主体互动”实验之所以获得神话般成功，重视预习和善于指导预习是重要原因之一。因此，彭老师在这方面应坚持下去。
四、基本功比较扎实
主要表现在：1、语言表达比较简洁、准确；2、课件制作既有艺术性，又有实用性；3、教学结构完整、严谨。
当然，这节课也有许多值得探讨的方面：
一、教学目标的设置与表述
它主要涉及三个维度：1、设置是否科学。判断标准主要是学情、学科知能体系、课标精神，大纲和考纲要求等。2、表述是否准确。3、是否具有可检测性。
第1点彭老师做得较好，下面主要探讨2、3两点。
教学目标的叙写，一般包括四个要素：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。行为主体即学习者，行为目标描述的应是学生的行为，而不是教师的行为，有的老师将目标表述成“教给学生……”或“使学生掌握……”是不妥当的。行为动词应该是用来描述学生的可观察、可测量的具体行为，如指明、绘制、背诵、列出、认出、对比、比较、辨别等。行为条件是指影响学习结果的特定限制或范围。如“在5分钟以内，能……”，“根据图示……”等。表现程度是指对目标应该达到的最低水准。如“不少于800字”“90%的同学答对”等。
按此要求，我发现，本节课“知识与能力”目标中的1和3表述得非常好，但目标2存在问题。
首先，“能用演示的方法”一句在本节课中的行为主体是教师，而不是学生。
第二，“理解太阳直射点的回归运动”一句中的“理解”是一个比较抽象的中观概念，而不是一个比较具体的微观概念。它一般适合表述中长期的目的，而非短期目标。“理解”一词的下位概念有解释、说明、阐述、归纳、概述、概括、判断、区别、比较、分类、转换、预测等，本节课可表述为“解释”或者“说明”。
在“过程与方法”目标的表述中，其核心成分是“培养空间图形与平面图像相互转化的能力”。我个人认为，其侧重点还是“能力”，而非“过程与方法”，因此可删去或者纳入“知识与能力”目标之中。另外，“培养”是一个大概念，适合叙写中长期的教学目的，不适合作为某节课的具体目标。
希望
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