浅谈班主任在班级管理中的角色问题

　　
　　班主任是一份特殊的职业，他所面对的是一群有感情、有思想、有个性又有不同兴趣爱好的人；班级是一所特殊的工厂，它所生产的产品是世界上最高级的产品——人才。班主任这一角色，时时刻刻在影响着我们的每一件产品：班主任不经意间的一句话，或许影响着某个学生的一生；班主任无意间的一个动作，或许能对一个本不太理想的班级起到“扭转乾坤”的作用。可以这么说，我们可以从每个人身上或多或少地找到他的班主任在他身上留下的印记。那么，作为班主任应如何协调好班级的各项工作，充分发挥班主任的权力因素和非权力因素在班级中的作用呢？我觉得关健在于班主任要扮演好如下几个角色：
　　
　　一、班主任是班级工作的策划者和指导者。
　　
　　一个班级少则三、四十人，多则五、六十人，组成这个班级的每个成员又来自于不同的地方、不同的家庭。班主任身在其中，应当是一个策划者和指导者，而不是操纵者。那么如何体现班主任在班级管理中的策划者和指导者角色呢？实现班级管理的民主化是很重要的一点。首先班主任应明确学生毕竟不是传统意义上的产品，他们不可能从同一模具里被生产出来，他们有个性、有自己独立的思想。因此，在班级管理中我们应尊重学生个性，充分发挥学生的主体作用，而不要把学生变成班主任操纵的木偶。另一方面要充分发挥班团干部的核心作用，树立班级的核心是班团干部而非班主任的意识。尤其是高中班级管理，由于高中学生已具备了一定的独立能力，他们比初中生更渴望展示自己（只不过他们比初中生更不愿意直接表达出来而已），因此班主任要勇于克服“师道尊严”传统思想的束缚，让学生积极参与班级管理，使每个学生有展示自己的机会。班主任只要在宏观上把握住班级动态、制定班级整体目标以及每次活动的分层目标。至于采取什么方式，如何达成活动目标，我觉得更多地应让学生去参与，班主任只要在一些关健处加以指导就行。如高一第一学期我班召开了一次关于“成功”的系列，我首先在部会议上宣布了我的这一设想：宜用2～3个课时召开一次名为《成功》的主题班会，在这次会议上我向全体班团干部说明了产生这一设想的背景是目前我们班里有不少同学对学习缺乏的信心，好多同学觉得进入高中后失去了初中时的优越感、没有初中时的受宠感，同时我宣布了这次系列主题班会要求达成的目标是“重振当年雄风、还我昔日风采”，使大多数同学能通过这次主题班会真正明确成功的含义以及为成功的达成应付出的努力。至于活动形式、活动内容由班干部商量。经过两天的思考，班委会拿出了一份详细的活动计划。按他们的计划，这次活动用三个课时，分别突出三个主题：第一课时是成功含义大家谈；第二课时是《我曾经有过的成功》大放送；第三课时是《成功的背后是付出》，活动形式有小品、歌舞、故事、辩论。很多同学在这次活动深受鼓舞，恢复了入学初的雄心壮志，班级的学习风气因此转变。通过这次活动，每个学生都从中体会到了自己在班级中的地位，既锻炼了班团干部的组织能力又使全体同学参与了这次活动，培养了学生的主人翁意识，效果明显。
　　
　　二、班主任是班级工作的组织者。
　　
　　由于受年令、社会阅历、组织管理经验的限制，班级里有好多工作不仅需要班团干部的全力参与，更需要班主任老师的积极组织，当然这里所说的组织并不是班主任一手包办，而是指班主任积极参与组织，为班级学生的组织者解决活动工具、活动地点甚到活动经费上困难。从这个意义上来说，班主任应该是班级工作的组织者之一。只有班主任亲身参与班级的组织工作，才可能使班级工作真正顺利地开展。尤其是一些大型活动，班主任更应该是一个积极的组织者。如作为学校的一项常规工作——校运会，学校要求每个班级都必须积极参加，这是一次大型活动，从运动员的挑选、训练器材的借用、活动经费的合理使用、服务员的配备、宣传组和啦啦队的组织、安全卫生工作的保障、入场式的预演等每一环节都不可或缺，这样一个“浩大”的工程，要想顺利地完成，没有班主任的组织是很难想象的。
　　
　　当然，班主任工作的好坏，班级活动目标达成度的高低，不仅涉及到班主任对组织工作的积极性，还涉及到班主任在班级工作中的影响力大小。班主任的影响力分权力性影响力和非权力性影响力。要想真正使班主任工作做好，非权力性影响力是至关重要的，因此班主任在平时的工作中要不断加强自我修养、不断吸取新知识，扩大知识面，注重自身良好品德的形成，以身作则，对每一个学生一视同仁，让学生信服你，增强师生之间的“亲和力”，使自己的非权力性影响力持久而巨大。“亲其师而信其道”说的就是这样一个道理。只有学生真正从心底里信服你了，学生才能自觉地按你的意愿去做。记得有一回，当我走进教室时，我一眼看到教室过道间有一大块污点，显然是吃剩的泡泡糖，扫也扫不掉。当时，我没有发火而是与同学们算了一笔“帐”：一天二十四个小时，在教室里的时间有大约十三个小时，如果我们每天这么多的时间在这样的环境中生活，你的心情会是怎样？说着我弯腰把这一大块“黑化了的泡泡糖”用手抠了起来。第二天恰好是星期天，我惊奇地发现很多同学都象我那样做了，他们把墙壁上的污渍都处理得干干净净。在整个过程中，我没有发号施令而是随意的一个动作产生了巨大的影响，可见非权力性影响力有多么的重要。
　　
　　三、班主任应该是学生思想的教育者、管理的学习者。
　　
　　班主任不仅是知识的传授者，更重要的是学生思想道德的教育者。作为班主任，首先要了解我们为什么要办教育即教育目的是什么，其次要了解学生为什么要读书。或许有的学生说我读书是为了考大学。那么又为什么要考大学呢？那就是为了有个好职业，能够光宗耀祖。在这种动机的支配下，难免会出现这样的结局：那就是一旦一个学生发现自已的努力无济于事，他的实力完全不可能达到自己的目的，此时的他可能会中途放弃，在无所追求的情况下他会做出些什么来呢？武汉市教科所对全市2000多名中学生的问卷调查显示：有68%的学生认为读书只为了成“大款”、成“大腕”，他们认为没有金钱是万万不能的，在他们的眼里只有高考是一块“净土”，只有下定决心读好书将来才有可能如愿，在上述这些同学中又有13%左右的学生竟表示只要有钱什么都愿意干。在这2000多名学生中有306名学生认为生存是第一需要，道德完善是以后的事，有447人认为现实社会无道德可言，“钱”与“权”是最最重要的。从这些数据可以看出我们学校的德育教育工作已不容再忽视了。《中国教育改革与发展纲要》指出：“谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位”，这是一个新时代对教育的呼唤，更是对教育活动的具体组织者——教师尤其是班主任老师的一个高要求。（  ）因此，班主任要使自己产出的产品成为合格产品，必须要加强学生的德育教育，成为学生思想品德的教育者，为此班主任老师首先要系统地学习一些正确的价值观、人生观、世界观等理论知识，学习江总书记《关于教育问题的谈话》，使自己具有完善的人格。另一方面，平时要注意自身的形象教育，“言教不如身教”，使自己按照陶行知先生所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”的要求去做。教师的工作是辛劳的，班主任是世界上最伟大但又是最“小”的主任。班主任只有把教育工作同国家的利益、民族的要求紧密联系起来，才能使自己的教育成效不断提高。鉴于以上原因，每一学期期初我总要用特大字在黑板上写上我们读高中的两大任务：“做好人、读好书”。并把读书与做人结合在一起，使学生摆脱狭隘学习目的的束缚，明确自己的人生价值，懂得什么样的人生才是有价值的人生，从而努力塑造完善的人格。

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