创设特定情境 激发学生情感是关于
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兴趣是最好的老师，在语文教学中，怎样才能让学生对语文课产生兴趣和学习热情呢?这是每一位语文教师所关注的问题。教师既要注重传播知识。也要关注学生的学习热情和兴趣，使语文课堂能给学生带来一种美好的情感体验。对于学生而言，要激发他们的情感，必须在一定条件下才能完成，这就要求我们教师有意识地引导学生进入到特定的情境中，让他们认真体验，从而激发他们的情感。
首先，学习课文要求学生多读，在阅读中引导他们进入文学作品的艺术境界中，从而更好的体会作者的思想感情。如学习古诗，在讲解课文、学习语文知识之前，先介绍写作背景，使学生了解作者的身世和写作背景，朗读之后，引导学生进一步想象诗的意境，从而体会作者的思想感情。
其次，在课堂学习过程中，启发学生思维，创设一种探讨问题的情境，从而激发学生的求知欲。课堂提问也要讲究艺术，因为知识本身有渐进性，选择问题要有梯度，注意难易适中。如果问题过于容易，学生不能从中体会到思维活动带来的愉悦；如果问题过于复杂，让学生百思不得其解，这样就不能体会到成功的快乐。如学习《翠鸟》这篇课文时，为了使学生理清思路，我设计了这样两个问题：你觉得翠鸟有什么特别的地方?课文依次告诉我们翠鸟哪些知识?学生认真读课文就可以答出：翠鸟不仅外表美，而且动作迅速也是一种美。我就势向学生提问：对翠鸟有一种什么样的感情?学生就会对翠鸟的情感油然而生，趁着兴趣，我让学生带着对翠鸟的喜爱之情自由朗读课文，从而加深对课文的了解。
最后，引“竞争机制”进入课堂，以激发学生的学习兴趣和学习热情。如教完一篇短文，学完几首古诗，不妨用三五分钟让学生背诵，看谁记得最快最好。在讲解课文的过程中，不妨故意出一个关键性的错误，以引起争论，这样，学生在争辩中能更深刻地理解课文。通过竞争，使学生的思维运转到最佳状态，使教学效果事半功倍。
总而言之，创设一定的情境，有利于激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生在学习中处于主动，乐于学习。在快乐的学习中体验美好的情感，从而获得知识和情感的需求。
希望
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