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因为思想观念、学科理解、个性风格等方面的原因，同一篇课文可以上得千人千面，各有不同。但不管课以怎样的形式呈现，都应该有一个标准对课的好坏作出评判，其中最为关键、最为根本的问题，应该关注其有效性。既要从学生的角度来审视，看一堂课下来学生学到了什么，能力获得哪些发展，也要从语文学科本身去分析，哪些因素与所追求的有效性无关。那么，语文课的有效性，其立足点在哪儿？应着重关注哪些方面？
有效课堂关键词之一：长度
【观点】尺牍千里，神游八荒。以分钟为单位计算世纪的长度，以心灵的光芒穿越无限心空。那么，一堂课就拥有足够的长度，在这样的课堂里，学生所获取的不止是语言，更是一场酣畅的、富有效率的精神之旅。
【案例】
特级教师王崧舟执教的《长相思》。为了追寻诗作者为何心生如此思念，教师引用了作者写过的另一首词《菩萨蛮》里的词句“问君何事轻离别，一年能几团圆月”。然后启发学生分别以作者的妻儿、父母、兄长问作者“何事轻离别”。这时教师扮演作者的身份说道：“你们居然说我轻离别？我纳兰性德真的轻离别吗？”像是在自问，又像是遭受不解时的愤懑。学生们重又回到《长相思》——
师：我是纳兰性德，我想先问问我的老父，我是轻离别吗？
生：不是，我从“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”中看出你不是轻离别，而是为了保家卫国。
师：好一位开明的父亲！我想再问一问我的爱妻，“我是轻离别吗？”
生：你不是。“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。你是为了保卫祖国。你离别家乡，是为了到前线去杀敌。所以我不怪你。
师：好一位贤德的妻子。是的，我何曾是轻离别呀！我是那样的重离别呀！但是我身为康熙皇帝的一等侍卫，我重任在肩，我责任如山，我不得不离，不得不别啊！长相思，我的重离别，我的重重的离别，我的一切的一切，都已经化在了《长相思》中了。
（学生有感情朗读《长相思》。）
师：这就是为什么我身在征途却心系故园的原因所在，这就是为什么我的那个梦会破碎，我的那颗心会破碎的原因所在。为了我的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这样化作了《长相思》……
【对话】
——这是一堂经典的课，不仅在于教师激情的演绎、淋漓尽致的发挥，更在于课的本身。词作本身距现在有时间距离，词作者与孩子之间，无论是生活的年代、环境及人生经历方面都有距离，如果用一个概念来形容的话，那就是一种长度，是时间的长度，是心理的长度。缩短这些长度，让孩子们在短短一节课时间里尽快走近作者，走进作者的情感世界，产生心理共鸣，这应该是课堂有效性的具体体现。
——一般认为，教学古诗词，只要让学生能正确理解诗词中的关键词语，并能用自己的语言表达出诗词的意思，古诗词的教学任务也就完成了大半。至于学生在古诗词中得到的情感体验如何，那可以不去计较。冷暖自知，全在于学生的个人悟性了。而王老师抓住的恰恰是这些人文因素，创设了一个情感场，让学生置身其中，接受文化的濡染，感受诗外之境，诗中之情。
——所以说，这也正是王老师这堂课给予我们的启示。王老师的课是诗意的，把教学方法与诗词本身水乳交融、浑然一体。比如，一而再，再而三地请学生分别以作者妻儿、父母、兄长口吻询问纳兰性德，一而再、再而三地读着“风一更，雨一更，聒碎乡心梦不成，故园无比声。”就连教师的语言也是循环往复，一咏三叹。无形中，郁集成一种浓浓的化不开的情结。教学手段与诗词创作的常用手法——反复相吻合、相交融。诗是课，课也是诗。
有效课堂关键词之二：厚度
【观点】对于厚，我们可以把它理解成厚重、厚实、丰厚。一堂课一旦拥有了一整本书的容量，相应的，课也就具备了一定的厚度，在逐渐累积的厚度里，随之增长的是学生的精神高度。
【案例】
特级教师周益民执教的《逆风的蝶》，节选自《乌丢丢奇遇记》的一个章节。周老师选择其中一个章节进行教学，以带动整本书的阅读；以班级读书会的形式组织学生对作品理解、赏析与感悟。
教者选取了蝴蝶与乌丢丢的对话，与学生一同感受表达的精妙。
——蝴蝶，蝴蝶，是谁给了你力量，让你如此坚强？
——那儿有一棵蔷薇，我们去年相约，今天是我和她相会的日子。
——蝴蝶，蝴蝶，看风这么大，我们到那边的亭子里歇一会儿，等风停了再赶路？
——我可不能等！真的不能等！我不能让她失望！
——为什么，这约会那么重要吗？
——今年她只为我开放；如果我今天不能和她见面，她就会凋谢。
——那是怎样高贵的一朵花啊！
——在别人看来，她也许是一朵普普通通的花，但对我来说，她是独一无二的。
——来吧，来吧，快来避避风，刚才多危险啊！
——我不该呆在帽子里，让您带着我走。我要自己飞到她的身边。即使这大风阻挡我飞到她那儿，我的灵魂也会飞去见她。
同时，设计了3个问题贯穿整个课堂，产生耐人寻味的力量。
——蝴蝶和狂风，谁更强大？
——蝴蝶这一路孤单吗？
——蝴蝶与蔷薇，他们谁更幸福？
【对话】
——我们已经习惯了把一篇课文分成几课时来教，第一课时做什么，第二课时做什么，几乎有了一种既定的模式。而反过来，将涉及到整本书的内容安排在一节课里完成，这是对传统教学的冲击和革新。如果说把一篇课文分成几课时来教，可以让薄的变厚，那么用一节课的时间进行整本书的阅读和鉴赏，则是把厚的变薄。
——关于厚薄之说，早有人论及。真正的读书，是要先把书读厚，要读懂文中之义，也要读出个性理解。然后再把书读懂，含英咀华，提炼要义。班级读书会的教学组织形式，是对传统语文教学的丰富和超越，有效性在厚薄之间得到有效凸显。
——以约守博，以简驭丰。课上仅出现3个问题，不仅稳稳地撑起课的骨架，也足可以引起学生对主题的叩问与深思，同时也为学生对整本书的阅读和理解作了价值的引领和规约。蝴蝶为了与蔷薇的约定，不管风狂雨骤，一路艰辛，即使被风吹折了翅膀，她也要逆风飞行。读读那些对话吧，用不着过多的揣摩和阐释，语言背后的意义昭然若揭，盐在水中。
——多读书，读好书，读整本的书，是课改倡导的理念。一方面，我们要向学生推荐读物，一方面，要对学生的阅读行为进行必要的、有效的指导和引领。可以从语言入手，可以从情节入手，也可以从意义入手，精心设计，科学指导，和学生一道领略与欣赏书里的风景，共同开采精神富矿。《乌丢丢奇遇记》语言优美，富有诗的韵律，主题也较为深刻。周老师正是从语言和主题切入，带领学生在语言与精神的王国里流连忘返，诗思交融。
有效课堂关键词之三：宽度
【观点】语言是通往人心灵的桥梁，如果仅仅依靠文字，那么这个桥面有时显得不够开阔，而把游戏、音乐
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希望
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