兴趣是最好的老师－－评一堂语文“对课”是关于
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前不久，我们听了丁慈矿老师上的一堂课——“对对子”。在40分钟的课堂中，学生兴趣盎然，积极参与，踊跃发言。不仅是学生，全体听课的同行也分享了母语教学的乐趣。下面就让我们通过对这堂课的剖析，看看丁老师是怎样激发起学生学习语文的兴趣的。
“对对子”即“对课”，是我国旧时私塾教师教学生练习做诗的一种方式。教学时，丁老师首先引用了春节联欢晚会上的两副对联导入课题，继而简单介绍了“读书、写字、对对子”式的旧式私塾教学方式，接着从对一字联人手，然后是对两字联、三字联，再逐渐上升到对七字联，以此逐步展开教学步骤。例如：
“风”对：雨、云
“海”对：水、湖、山、空、陆
“竹”对：梅、草、菊、花
初学一个字的对联，丁老师以“对联没有标准答案”小结，鼓励学生发挥想象，开动脑筋，多找答案。
“春风”对：秋雨、冬雪、秋霜、秋叶
“北海”对：西湖、南洋、西山、东湖
“河马”对：山羊、天鹅
“文竹”对：武松
通过一字对和两字对，通过学生熟悉的事物，丁老师让学生体会对对子应该如何寻找对应的字词，从对联中学会对联。然后以“文竹”对“武松”，一是植物名，一是人物名，这两个本身没有关系的词语作对，提出“对联中，最有趣的就是这样的无情对”，让学生在增加对联知识的同时，感受到了对联中蕴含的妙趣。
“水帘洞”对：火焰山、天安门、天门山、石窟门
三字对的题来源于学生熟悉的《西游记》，学生更是来劲，轻而易举地说出了许多答案。
“望梅止渴”对：画饼充饥
“精卫填海”对：嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日、大禹治水、愚公移山
四字对联，丁老师让学生懂得了成语中的对仗，在学对联的同时，温习了不少四字成语。
“远看山有色”对：近听水无声
“白日依山尽”对：黄河入海流
“野火烧不尽”对：春风吹又生
“接天莲叶无穷碧”对：映日荷花别样红
“两个黄鹂鸣翠柳”对：一行白鹭上青天
通过五字对、七字对的练习，让学生进一步体会到了古诗中的对仗。不难发现，学习对对子，可以使学生感受到中国古典诗歌的韵味，并且为学生寻找到了跨人古诗之门的一把金钥匙。
下课前，丁老师给学生布置了一道兴趣题：为“荔枝龙眼木瓜，皆是岭南佳果”对下联，并指出，这是2004年广东省高考的一道语文试题。
一堂精彩的语文课，让每一位听课者都享用了一顿中国语言文字美妙而丰盛的大餐。下课后，学生们个个流连忘返，每位听课教师久久回昧。笔者认为这堂课之所以能激发起学生学习语文的兴趣，主要是因为以下几个方面的原因：
一、认识传统文化样式，感受祖国语言文字的魅力
“对课”，是我国传统语文教学的一种重要手段，是中小学生学习汉语言文字的一种很好的方式。对子充分利用了汉字音、形、义的特点，虽然篇幅短小，但充分展现了汉语对仗工整、声调和谐之美。学习对对子，能够让学生了解汉语的语法规律，训练语感和思维，接受传统文化的熏陶，提高审美力等。因此，对对子训练对发展学生思维、提高语言能力大有裨益。
课堂上，丁老师通过一些对仗的成语，指导学生自己发现汉语言的组词规律；通过古诗词中精彩的对句，引导学生去感受这些对句蕴含的诗的精妙；通过“无情对”，将汉语中最有情趣的东西教授给学生，让学生感悟祖国语言文字的博大精深和无限奥妙。你瞧：“文对武”，“竹对松”，“文竹对武松”，两样毫不相干的事物形成了无情对，汉语言文字多么有趣。还有“远看山有色”和“近听水无声”，虽然这两句诗学生早已烂熟于心，但知道这两句诗竟然是一副工整的对联，对绝大多数学生来说还是新的发现，使他们进一步感受到了祖国语言文字的瑰丽多姿和无穷韵味。
通过这样的教学，学生自然会打心底里激发起热爱祖国语言文字的情感。最后教师留下的这份课外作业，尽管是高考语文试题，相信有不少学生会去尝试，因为他们有兴趣。更重要的是，学生经历了这样一堂课，如果以后在某种场合看到对联，就有可能引起他们的注意，他们中的一部分就有可能会去阅读，去积累，去欣赏，甚至会去评头论足一番。
我们知道，语文教学的任务不仅是要使学生获得基本的语言能力，还有一项很重要的工作，就是要培养学生对祖国语言文字的热爱。如果一堂语文课能够燃起学生学习母语的兴趣火苗，那就意味着这堂语文课已经成功了一半。
二、不断提出新的挑战。激起学生学习兴趣
丁老师的整堂教学，从学生耳熟能详的春节对联说起，一下子激起了学生的好奇心。然后由易到难，从一字联逐步上升到二字联、三字联，直至增加到古诗中的五个字、七个字的对句。首先，丁老师在引导学生对对子的同时，让学生明白“对联没有标准答案”，鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，寻找多种答案。学生在被允许“胡思乱想”的前提下，在比谁找的对子多的挑战中，一个个充满智慧的小脑袋自然积极思考，结果生成了缤纷多彩的富有创意的答案。其次，挑战刺激了学生学习的欲望。丁老师设计的教学难度是逐步加大的。学生在对出一组对联、登上一级台阶之后，内心充满了成功的喜悦。于是，教师逐渐加大难度。随着出示对联字数的增加，学生非但没有畏惧，反而兴趣盎然，跃跃欲试，乐意接受新的挑战。再次，虽然教师出示的对对子的形式是全新的，但是对子中的内容多是学生已经熟悉的事物，包括四字对的成语，五字对、七字对的诗句。因此，学生开动脑筋，完全能够应对新的挑战。在对对子的同时，学生不知不觉地学习了新的知识，提高了学习能力。
三、展示教师的学识修养，吸引学生学语文的兴趣
激发学生学习语文的兴趣，最有效、最持久的因素还有语文教师本身的语文素养。一位语文教师，如果具有深厚的学识修养和充满激情的语言感染力，并且形成自己独特的教学风格，那么学生就会自然而然地被教师的言行所吸引，从而引起对所学学科的兴趣。
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希望
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