市级公开课《鱼游到了纸上》教学设计、反思和作业纸（人教版教材第八册）

　　《鱼游到了纸上》教学设计
　　教学目标：
　　1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语，了解课文内容。
　　2、立足重点段落和句子，抓住文中描写青年画鱼的句子，多层次、多角度地感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。体会抓住人物的语言、动作、神态描写的方法，并学以致用。
　　3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
　　教学重点：有感情地朗读、感悟青年画鱼的句子，学习抓住人物语言、动作、神态描写的方法，从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染。
　　教学准备：课件
　　教学过程：
　　一、成语积累，导入课文
　　１、你能说出哪些关于鱼的成语？（如鱼得水浑水摸鱼鱼水相逢殃及池鱼鱼跃龙门……）
　　２、从孩子们积累的成语中可以看出鱼儿和水密不可分，但今天我们要学的课文却很特别，鱼不是游到水里，而是游到了纸上。（读题：鱼游到了纸上）
　　3、请大家回忆一下，第一次读到这个“游”字时，你最大的感觉是什么？一个词语——奇怪、惊讶、不可思议。
　　4、按常理来说，鱼是不可能游到纸上去的。读到题目，我们能读出一种感觉，能读出一些问题，真的会用心读书了。带着这些感觉，我们再来读一读题目。（生齐读课题）
　　4、谁能让鱼游到了纸上呢？找到谁，才能知道鱼怎么游到纸上去。
　　二、初读课文，整体感知
　　（一）自读课文
　　我们从课文中找答案吧！（提出自读要求）
　　1、自由读课文，注意读准生字读音，读不来的地方多读几次，不添字、不漏字、不重复，把文章读正确，读通顺。
　　2.是谁能让鱼游到了纸上呢？课文主要讲了他的什么事情？
　　（二）交流检查
　　1、出示词语认读：
　　泉白如玉清澈见底赏心悦目"西湖玉泉"给人的感受；
　　秀气举止特别聋哑厂徽青年人的特征；
　　工笔细描一丝不苟挥笔速写融为一体青年绘画的状态。
　　大家赞叹纷纷议论相互交谈游到纸上观众的反映
　　2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗？
　　三、品读“画鱼”，感悟“忘我”
　　１、青年竟然能把鱼画得像在纸上游动，看来这位青年非常厉害，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢？请你们快速地读一读课文，找出青年画鱼的语句，并把你的感受写在旁边。（生读课文，教师巡视指导）
　　２、青年是怎样让鱼游到了纸上呢？谁来给大家读一读。（生汇报）
　　３、你真是一个会读书的好孩子，你们找的与他一样吗？我们一起来读一读吧。课件出示句子：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（生齐读。）
　　A、知道工笔和速写吗？在这里，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，这就叫“工笔细描”，从这个动作中你感受到了什么？（这个青年画鱼很认真，很细心）正因为画得细，所以他画的速度就——特别慢，谁来读读。这里是很快地画出金鱼的动态，这就是“挥笔速写”。（这也让我们知道了他画得很——熟练、流畅）
　　B、下面谁来谈谈自己对这句话的体会？你是从哪儿感受到他画鱼认真的？（一丝不苟）
　　C、你又是从哪里体会到他画鱼技术高超的？（很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）
　　D、非常好，是善于思考的好孩子。来，带上你的感受我们女孩子一丝不苟地读工笔细描部分，男同学动力十足地读挥笔速写部分。
　　E、看你们读得这么起劲，老师也想读一读，可以吗？但是老师希望你们闭上眼睛，边听边想象青年画的鱼都有哪些动态。呆会告诉我，准备好了吗？咱们开始。师范读句子。生填空。
　　你看，你看，这条金鱼在（），那一条金鱼在（），那边的一群金鱼在（）呢！
　　F、读完这句话，我们的眼球会情不自禁地被哪个词所吸引呢？（游动）为什么？（从“游”字我读出了青年把鱼画活了，跟金鱼缸里的鱼一样可爱，特别逼真。）
　　G、画纸上的鱼那么逼真，你能用几个成语来赞美一下吗？（栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、出神入化、跃然纸上）
　　H、你们的想象力可真丰富．来，带上你的想象，把每个细节都一丝不苟地记在心里．再读．（出示句子）
　　4、真是一幅栩栩如生的画啊！怪不得这位小姑娘叫了起来，出示小女孩的话，你打算用什么样的语气来读这句话．（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）那就请你把这份惊奇、这份赞叹读出来吧！
　　出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
　　作者是抓住了小女孩的哪些方面来描写的呢？知道的说出来。出示（语言、动作、神态）作者在这里抓住了小女孩的动作，神态和语言描写，让我们体会到青年的画画得好。这种写作方法我们也要学会去用。
　　5、小姑娘的这一叫可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷议论着，赞叹着，（出示课文插图）想象他们会分别说些什么了？
　　（看，这位白胡子老爷爷挤了过来，看着画，说……，
　　这位大伯伯也走了过来，探着身子，看着画，说……
　　小弟弟听到叫声跑过来，看了看画，又看了看鱼缸里的金鱼，又看了看画，说……
　　这一声声赞叹都汇成这样了一句话——（指板书：鱼游到了纸上）
　　这一声声的赞叹，都抵不过这样一句话——鱼游到了纸上）
　　6、青年听到我们的赞叹声，议论声了吗？为什么？（明确他不仅仅因为是聋哑人，更是因为他已经和鱼融为一体了。）
　　出示（唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了）。
　　A、什么叫“唯一没有任何反应”？他没有说一句话，没有做一个动作，你从中体会到什么？（安静）
　　B、你现在看到青年静静地画画了，就在你静静地看着青年画画时，你看到他在纸上画着什么？
　　C、这种安静只是声音的静吗？在画摇尾巴、吐泡泡、嬉戏的过程中，你看到过他起身了吗？看到过他伸懒腰了吗？你看到他东张西望了吗？你看到的是……再读这段话。静静地读，只动嘴不出声音地读。
　　他在画金鱼“摇尾巴”时需要起身去池边看看吗？
　　你看到他的笔在动外，他的身体没有动一动，像一座雕塑。这“静静地”又是什么静呢？（平静）

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