《毫米的认识》教学设计之一（镇级公开课教案）是关于
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【学习内容】人教版第五册第2-3页例1
【教学目标】
1、知识与技能：
认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。培养学生的估测意识，会用毫米作单位进行测量。
2、过程与方法：采用动手操作、自主探索、小组合作的形式学习。
3、情感态度和价值观：在实际操作中，增强学生合作交流意识，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
【教学重点】建立1毫米的长度观念。知道1厘米=10毫米。
【教学难点】掌握用毫米量的方法，根据儿童的年龄特征建立1毫米的长度观念。
【教学准备】课件、直尺、硬币
【教学过程】
一复习旧知活动引入
(一)、同学们我们学过哪些长度单位？用手势表示一下。
(二)、我们的格尺是以什么为单位的？谁能说一说怎样用直尺测量物体的长度？
（三）、小组分工合作，先估计数学书的长、宽、厚分别是多少，再来测量，并填表。（注意：量书的厚度应在装订的一边来量）
数学书测量数据表
估计值
测量值
长度
宽度
厚度
1、说说在测量中你遇到什么困难，或发现什么，用自己觉得最好的方法表示测量值。
2、反馈信息：选几个小组来反馈该组所填的数据表。
二、主动探索学习新知
(一)、初识毫米
师：刚才大家在测量时发现测量时数学书的长度、宽度不是整厘米数，而厚度又不到1厘米，那该如何准确地表示呢？今天我们要认识一个比厘米小的长度单位，它叫做毫米。(板书课题)
(二)、感知毫米
演示课件
让学生在截取的1厘米上找找1毫米，数一数1厘米中有（）个小格也就是（）毫米。
指名学生到电脑上找一找，数一数?
2、请学生任意选直尺上的相邻的两个数字即1厘米中间数一数有几毫米，可以用笔尖指着数。（学生自由数）
集体交流，根据交流发现规律。
师：你发现了什么？（学生：1厘米中有10毫米）
课件出示：1厘米=10毫米
3、找一找，画一画
师：你能在直尺上找到20毫米吗？
指名到前面找一找
师：你还能在哪儿找到20毫米？
学生在尺上找出不同区域的20毫米，如4厘米到6厘米，8厘米到
10厘米。
师：你能找到30毫米吗？
指名上前找
师：很好！你能画一条30毫米的线段吗？
学生在实物投影仪下画，其余同学观察画法师：请同学们画一条35毫米长的线段。
学生画好后，互相检查，选几个画得比较规范的进行展览。
(三)、运用毫米
1、说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”做单位？请同学们动手测量硬币的厚度。
师小结：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。
2、再次测量，把“数学书测量数据表”精确地填写完整。
3、完成书P3做一做，强调测量的方法。并把填写的结果改写成用毫米作单位单名数。
4、课件出示填空：在[]里填上合适的单位，在（）里填上合适的数字。
一本字典厚70[]，也就是（）厘米。
粉笔长75[]，也就是（）厘米（）毫米。
玻璃厚5[]，教室长10[]
三、课堂小结，拓展延伸
1、这堂课你学到了什么知识？你有哪些收获，你能在生活中应用这些知识吗？2、测量生活中的小物体并以毫米为单位记录下数据。
希望
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