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三、班级管理自主化如何评价:
问这一问题时,突然想到在《第56号教室》中雷夫老师的“六阶段论”。那么班级自主管理是否有阶段,如果有将如何区别、如何评价。假定从学生、班主任、学校、社会四个维度来分析的话,如何做到递进或者是“平凡——优秀——卓越”的区分?
四、班级管理自主化有没有统一的流程和标准。
我相信这是现在好多老师正致力于研究的重心问题,也有理由相信经过无数优秀班主任的探索,将会为更多的班主任指明方向。只是我个人理解“统一的流程可能没有,但遵循的规律应该有。统一的标准可能没有,但底线应该有”。
二
那么,研究和实践班级管理自主化,需要从哪些方面着手,我个人理解是这样的:
首先,明确班主任职责。这里的明确不一定要说出来或者写在纸上,最重要的是如何指导我们的行动。把班主任在班级的定位找准,同时也找到班级在学校的定位。有了这个目标,我们的行动就不再盲目。同时在班级发展的不同阶段,班主任的工作重心是有区别的。
根据我对班级的观察,并结合相关理论,我对班主任工作进行了梳理,觉得班主任工作(班级工作)大致可分为四大类:一是班级日常事务管理、二是班风建设、三是问题学生预救诊疗、四是家校间的教育沟通。(最初我还加了一类,就是学生的心理辅导。后来觉得这一类可以分解到以上四项之中,于是便整合为四大类。)
在一个新的班集体的形成过程中,四类问题可能会依次成为不同阶段的重点。班级自主管理自然也应该从第一类问题着手逐步进行。现在好多班主任研究班级自主管理其重心也就在第一类问题之上。实际上这只是班级自主管理的第一个层次。
我把班级日常事务管理又分为两方面:常规工作和非常规工作。然后(根据学校要求)详细列出了一日常规、一周常规、学期常规、学年常规,一一对照检查,看那些工作必须通过班主任才能完成,那些工作并不需要通过班主任就可以完成。然后再研究实施方案。对于非常规工作,既要提高预见性,有一定的预警机制,又要有明确这些工作的处理原则。
当然,班级自主管理并不仅限于常规工作。非常规工作的完成需要班主任进行指导,但不是代替。比如班级开展的一些活动。可以遵循如下流程来实施:
学生提议确定主题——学生会议讨论(是否有必要、意义何在等)通过——由专门小组(或者几个小组)提出活动方案——班主任会同学生讨论选择优秀方案——实行——活动后的总结(目标的达成、付出的肯定等)和反思(经验和教训)。
其次,班级自主化的具体实施:
一个优秀团队的形成,离不开团队精神。缺失了集体意识的班级是算不上班集体的。而班集体的核心是班级文化。我认为班级文化建设(或者说班级形成),大致需要5个因素:
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1、有方向正确的奋斗目标。
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