教师不尊重孩子导致做对

教师不尊重孩子导致做对

小明曾经是一名学习成绩特别优异的中学生，可是后来因为一件事情而改变了。

那是在初中的某一天，他因故缺了一节课，班主任没有等小明解释，不加思索的告诉了家长。结果是小明的爸爸很生气，把他吊起来狠狠的打了一顿。自从那以后，他特别恨自己的爸爸，更恨老师，并开始消极怠工，处处与老师作对。渐渐地，他成了老师眼中的坏学生。

小明的班主任不听孩子解释就告状，是不尊重孩子的行为，这是导致师生关系紧张的原因吗?事情还需要细致分析。应该说，每一所学校都有直率、鲁莽，做事情不尊重孩子感受的老师，在他们身边闹事的学生却很少，当然，怨言不会少。周围的老师会觉得这个老师带的孩子们变得很乖，听话，尽量不让老师抓他们的错误。班里也有看不管老师的孩子，他们曾经和老师“较量”过，结果有的服了，有的忍了，有的理解了，有的转学了，于是，班里变得很“安静”。老师再有不尊重学生的言行时，同学们就习惯了，这样的师生关系一般不会进一步恶化。问题往往出在平时和学生关系很好的老师身上，这里就有原因了，比如，这次的行为把老师气坏了，或者让老师大失所望，也有可能老师对学生的宽容到了老师的极限了，于是老师对学生做出了过火行为。也就是说，有些时候老师不尊重孩子是有原因的。

在我国的传统教育中，教师往往采取命令式、武断式的方法处理问题，学生要无条件地执行，传统的师生关系观念(即“师道尊严”)在许多教师的头脑中根深蒂固，也是导致师生关系紧张的原因之一。面对此种情况，家长用什么方法引导孩子呢?下面有一些方法，供您参考。

方法1：引导孩子反思自己的行为

青岚一贯独来独往，因为他的爸爸妈妈离婚了，他一直心情沉重，走路低着头，上课也不愿意抬眼皮，对什么事情都不关心，孤僻，冷漠，好像全班同学也都得罪了他。他对老师的要求不放在心里，作业敷衍了事，提醒、暗示都不管用。老师对他的现状很同情，对于他上课不听讲，不完成作业，做出了极大的让步。

一天，青岚失魂落魄地很早来到了学校，小涛同学很惊讶，因为他负责开教室的门，看见青岚早早地站在那里等，很不好意思地说：“以后你不要提前30分钟来，我不会那么早到的。”小涛顺手开门，继续说：“吃早饭了吗?还有20多分钟，你可以吃点早点去。”青岚不说话，直直地冲到自己的座位上，一屁股坐下，还是不理小涛。小涛觉得没趣，自己给自己一个台阶下似的唠叨着：“有什么呀，不识好人心，谁没有过痛苦呀，摆出一个服凡人不理的架势，谁理你呀。”此时同学们陆陆续续走进教室，看他气哼哼地嘟囔就问他为什么。小涛说：“没事，就是被人冷落了一把，狗咬吕洞宾而已。”青岚腾地站起来，向小涛扑过来，俩人扭打在一起，班里同学拉不开他们，直到老师进来。老师一问，同学们异口同声地说是青岚动手打人。小涛一五一十地说了自己做了什么，说到狗咬吕洞宾时，同学们都笑了。青岚的脸上挂不住了，在老师面前又向小涛冲过去。班主任是个女老师，还是毫不犹豫地当了上去。青岚挥起来的手停了下来。班主任老师吓的脸都白了，停了几秒钟，班主任用手一指教室门口，大喊：“你出去!门口外面站着去!等我处理你!”青岚拿起书包冲去了教室，冲出了学校，很长时间没有上学。

案例中，如果没有青岚前一段时间的目中无人，不交作业，冷落所有的人等不有好行为，这个早晨的事情不会发生。老师情绪化地轰青岚出去，和同学们都给青岚告状，也有这个原因在里面。当然，青岚内心痛苦，这不是冷落别人的理由。

青岚的家长可以引导孩子换位思考。试想，如果你身边有一个同学，谁都不理，不接受任何人的帮助，好像要在和你们大家作对。你就在他身边，心里是什么感觉?一定不舒服，越来越讨厌这个自以为是的家伙。而那个人沉浸在自己的烦恼中，没有注意到别人对他的态度开始走向不友好的一面去了，此时，危机四伏。家长要引导孩子理解，出现问题，不会是自己一点错误都没有，自己如果不明白地意识到这个错误，就会犯更大的错误。遇到不如意的时候，如何不殃及无辜，是智者必须要考虑的。你不考虑，就会让事情变得更加不可挽回，甚至让你的生活都变得一团糟，好像事事变得都不如意了，其实不是，是你的情绪、行为殃及到环境中的每一个人，他们给你的正常反映。你发出的信号是对大家不尊重，回馈给你的一定也没有尊重。

方法2：引导孩子相信老师本是善意

小萍是四年级的一名女生，平时文文静静的，学习成绩也比较好。可是有一天，班里的另外一个女生(小萍的同桌)小红却向班主任老师反映她放在位子里的30元钱不见了，只有小萍看见过她放钱。于是班主任老师找到了小萍，通过调查，确实是小萍偷了小红的钱。班主任老师很生气，让小萍写了深刻的检查，并在班会上当着全班同学的面宣读。小萍的自尊心受到了极大的伤害，无法面对老师的严厉批评和同学的冷嘲热讽，从此，她便沉默不语、不求上进、学习成绩更是每况愈下。

案例中老师处理问题时的处理方式不妥。最好的办法是先研究小萍为什么拿同学的钱?小萍是经常拿钱，还是初犯，这样研究后，就会发现教育学生方法有不同了。但我们可以看出老师非常有责任心，给小萍改正错误留下深刻的印象，老师本意是好的。如果老师对全班同学进行引导，理解每个人都会犯错误，禁止同学冷嘲热讽，都要接受小萍的道歉，这样引导后效果会更好。

此时家长要做的是，让孩子理解老师处理问题的方法会一视同仁，学校有纪律，有规定，老师没有不尊重你。更何况自己错误在先，并且明知故犯，应该接受教训。如果觉得自己的自尊心受到了伤害，就更要接受教训，以后不犯这样的错误。在此时，切记不可再打骂孩子。孩子得到了应有的教育，目的已经达到了。家长反而应该鼓励孩子，正确看待老师的批评，错就是错了，要勇于面对，敢于承担，切忌自甘堕落。对于孩子来说，任何错误只要及时改正，还是好孩子。调整好心态，用自己的实际行动(团结同学、勤奋学习、助人为乐)来证明自己改正错误的决心，在同学和老师心目中重新树立良好形象。

方法3：让孩子找中间人传递自己的愿望

如果孩子真的被冤枉，真的受到了老师的不公正待遇，没有得到老师的尊重时，家长可以出面为孩子做一些解释，帮助消除孩子与老师的紧张关系。如果孩子是第一次犯错误，又觉得怕丢面子，家长要给孩子出主意，让孩子赶快去承认错误，或者寻找合适的中间人向老师传递其改正缺点的愿望，请求老师维护其自尊心，给其自我改正的机会。不要让孩子把话闷在心里，对老师耿耿于怀，影响自己的学习和生活，而老师还不知道学生心里开始和老师抵触，有可能引发更大的问题，使得关系更加紧张。

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