《影子》作者谈创作体会

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林焕彰，台湾宜兰人，1939年生，著名儿童诗作家，已经出版了现代诗、散文、儿童读物及相关论述和史料著作60多种，部分作品被译成近10种外文发表，有多篇童诗、散文被选入新加坡及两岸三地的小学语文课本中。
　　《影子》和我的关系
　　每个人都有自己的影子，我认为影子就是“隐行人”，但要在阳光下、灯光下才会出现。
　　《影子》是一首童诗，也可当成儿歌看待。它的内容、形式都很简单，文字也很浅自，又押韵；但它的押韵，不是我刻意安排的，应该说是语言的自然流露。
　　这首诗，参加第一届洪建全儿童文学创作奖征稿，获得佳作奖。
　　回想这首诗的写作。已经是33年前的事了。
　　那时，我写现代诗已经有了十多年的基础，基本上已养成随时想诗、写诗的习惯。当时，我的大女儿、大儿子已上幼稚园．我会送他们上学。接他们回家，有时是早晨，有时是中午，有时是黄昏。中午或黄昏有强烈的阳光照射。影子比较明显。带着孩子走路时，我喜欢牵着他们的手．一方面避免跌倒或被往来的车子撞伤。一方面也能感受亲情的温馨。我会在走路的时候，跟他们讲话，尤其正午大太阳底下走在发烫的柏油路上，为了鼓励他们加快脚步。消除他们疲累厌烦的心理，我便利用机会为他们寻找一些轻松的话题。记得这首《影子》，就是在那样的情况下，和他们边走边说，随口念唱，唱唱玩玩下完成的。纯粹是为了好玩。没有什么特别的心机，也无特别的用意。不过，事隔三十多年，被人民教育出版社选用在小学语文课本中．接着又有广西、山东等省份及香港地区的出版机构选编为教材，我自己再仔细审视它，的确发现了它的一些“特别意义”。
　　我前面提到，这首诗内容、形式都很简单，文字也很浅白，又押韵，就是因为有了这些要件。正适合低幼儿童学习语文时作为教材使用。尤其是诗中有“前”“后”“左”“右”等方位词．有“朋友”“小黑狗”的形象语言，对小朋友来说。也正是他们这个年龄所应该学习和认识的。
　　我说《影子》也可以当儿歌看待，不仅因为它可以琅琅上口，还应该是它可以拿来做游戏的。让孩子认识影子的存在．孩子们可以自己和自己的影子玩，也可以和别人的影子玩，而且玩的方式很多，“踩影子”就是其中一种。会玩的人可以有不同的玩法，教师们可以动脑筋设计相关的教案．以“游戏”为前提，把学生带进快乐学习的情境中，体会感受“朋友”的情意之美。
　　《影子》和我的关系十分密切，它是我生命中很重要的一部分，也是我引以为荣的一部分，特别是它能让我回忆起和自己的孩子在一起度过的快乐时光。想到有千万个一年级的小学生会读到它．我就会感到这是一股巨大的力量，它会激励我更努力地为孩子们写诗。
　　教材编辑的教学建议：
　　“影子在前，／影子在后，／影子常常跟着我，／就像一条小黑狗。……”诗歌只有短短的的几句，却充满了欢快的气氛和跳跃的节奏．读后让人印象深刻，而且很容易去把它背下来。其原因在于诗的排列在整饬中有变化．诗的内容非常符合孩子的经验世界和想象世界。这首儿童诗具有儿歌的特点．具有直白畅迭的特点。
　　想象一下，当孩子第一次看到自己的影子的时候．会是什么样的心情?就如同他小时候在镜中看到自己一样，既高兴又惊疑。他或许想用手去捕捉它、用脚踩它，最后却发现这一切都是徒劳。最后。就慢慢地接纳了它．把它当成自己的好朋友。
　　“形影不离”有了它真实的本意。诗人在生活中捕捉到了这一场景。用浅白的语言唱出．在简单之外有了更多文学的趣味，给孩子们带来很大的快乐，或如作者曾说过的：“文学的作用，只要读者肯用心阅读．从中获得一些启示、一些审美感受的话，对一个人的身心成长，必定都会有所帮助的。”
　　我曾经看过一节《影子》的观摩课。教师先用表演的方式引入。把教室的灯全部关上，又用一个功率很大的灯“制造”出影子．不断让学生到前台来表演，体会影子什么时候在?前、后、左、右”，待学生跑得满头大汗后．又问学生为什么会有影子。结果，一节课结束后．孩子们还没来得及认真读课文。
　　我想，这节课最大的问题就是老师把直接经验和间接经验混淆了，学生不一定非得在课堂上用这样低效率而又费劲的方式来体会影子，老师可以安排学生在生活中自己观察；也没有必要让学生回答“影子的产生”这样超出孩子知识范围之外的问题，对于语文课而言，让学生在读中感受音韵和节奏，甚至让学生仿说，或许是更“语文化”的教学方法。
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