《济南的冬天》教学设计21

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一、指导思想与理论依据

《基础教育课程改革纲要》中指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主体。强调“教师为了不教”，这就要求教师有目的、有计划的做好学法指导，最后做好学习小结，使学生掌握学习方法，从而具备自学的能力。

《语文课程总目标》强调：“具有独立阅读的能力”。把每一个阅读中的学生看作一个独特的自我。鼓励学生对阅读内容作出个性的反应，如对文本中自己特别喜爱的部分作出反应。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”本节课是教师对文中的个别句子从修辞的角度做示范分析，引导学生掌握方法。让学生将自己从文中找出的句子进行分析，并把文字落实在纸上。并在阅读中找出作者不同的观察角度，学习写景的技巧。学生在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现，甚至创造意义。

二、教学背景分析

1、教学内容分析

济南的冬天是人教版七年级上册第三单元的第二篇课文，本单元以写景为主题。本文是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。文章生动形象地描写了冬天的济南“温晴”的特点，抒发了对祖国山河的热爱之情。

全文思路清晰，安排有序。先总写济南冬天“温晴”的特点，然后描绘了济南的冬天四幅美丽的图画，都紧扣“温晴”这一特点。此教案的主要目标就是抓住济南“温晴”的特点，找出相关的句子品味语言，体会在字里行间蕴含的热爱祖国河山的情感;另外写景应从不同的角度观察、描写，才能更生动形象、有立体感。

2、学生情况分析

对于写景的文章，刚学过《春》，因此，对写景文章的语言有一定的认识，能对于优美的句子，进行简单的分析。《济南的冬天》的第一课时，通过朗读，整体感知，同学们对文章的结构和内容有了一定的认识。但是在语言表达上还不够准确、不够简练。

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三、教学方式和教学手段

多种阅读方法相结合(诵读、探究、讨论)

让学生通过多种方式阅读课文。找出体现“温晴”的句子，读一读。从修辞的角度，说一说所找出的句子哪里写的好，其他同学补充。再把所说的用规范的语言写在表格里。教师先做示范，其他句子分小组讨论并填写表格。并就文章的“写景的角度”进行讨论，让学生真正在课堂上动起来。

四、教学目标

知识与能力目标：

1、找出体现“温晴”的句子，并从修辞的角度说出他们的表达效果品味语言，感悟作者在字里行间的情感。

2、分组讨论，说一说作者是从什么角度观察、描写的(俯视、仰视)。

过程与方法：

运用多种阅读方法，在阅读过程中，品味语言、找出作者的观察角度。

情感态度目标：

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