鲁人版高一语文第一单元教案

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本文题目：鲁人版高二语文第一单元教案

主题单元标题漂泊中的诗情

作者姓名 所属单位

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学科领域 (在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科)

思想品德

音乐

化学

信息技术

劳动与技术√ 语文

美术

生物

科学

数学

外语

历史

社区服务 体育

物理

地理

社会实践

其他(请列出)：

适用年级高二

所需时间课时(每周 5 课时，共4课时)

主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)

本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》的第一单元《气象恢弘的初盛唐诗歌》。唐诗是我国古代诗歌史上的巅峰，而杜诗无论从思想性还是艺术性上则是巅峰上的至高点。学习杜诗，对丰富学生的情感世界，使其用历史的眼光和现代观念审视古代诗歌的思想内容，会鉴赏杜诗，无疑在整个课程中起着举足轻重的作用。

本单元由《茅屋为秋风所破歌》《兵车行》《旅夜抒怀》三首诗组成，是漂泊中的杜甫感情的真实告白，作为诗圣的杜甫，其漂泊中的情感在三首诗中已表现得比较充分，学习这几首诗，能窥一斑而观全豹。

专题的划分是从诗歌所表达的感情以及如何表达这一感情而设计的，三个专题呈层进式展现。

因为诗歌是抒情的产物，理解诗情为鉴赏诗歌的最重要一环。《高中语文课程标准》为诗歌选修规定的目标是：理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，并给予恰当的评价。本专题的就是基于此而设立的。而这一诗情的抒发是有独特方法的，“学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性”，“领悟作品的艺术魅力”，课程标准的规定非常清晰。

学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集杜甫悲己悲人的有关诗篇及其生平，以及写杜甫的传记、散文等。另外还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。

预期成果：理解杜甫诗情，展示自己关注弱势群体的图片及诗文，撰写杜诗的赏析性文章。

主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)

一、知识与技能：

1.能理解诗人推己及人的悲悯情怀。

2.了解杜甫的生活经历 。

3.能通过品味诗歌设置宏大的背景、传神的细节描写、直抒胸臆的手法达成的效果鉴赏杜诗。

4.能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写评论性和赏析性文章。

二、过程与方法：

1.通过理解感情，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法。

2.通过搜索网络，查阅图书，搜集有关杜甫悲己悲人的有关信息，提升信息技术素养。

3.通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解诗人情怀。

三、情感态度与价值观：

1.以自己的情感体验感悟杜甫的悲悯情怀，认同古代知识分子报国济世的人生追求，增强民族使命感。

2.在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。

对应课标

《普通高中语文课程标准》

1.培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

2.阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。

3.借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。

4.学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。

5.尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。

主题单元问题设计如何理解杜甫对自己生活的悲叹?

如何理解杜甫对弱势群体的悲悯情怀?

诗人是如何表现自己情怀的?

专题划分专题一： 悲己 ( 1课时)

专题二： 悲人 ( 2课时)

专题三： 手法 ( 1课时)

专题一悲己的情怀

所需课时1课时

专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)

悲己的情怀在整个单元中起着前提和灵魂的作用，因为杜甫在漂泊中感受到了极大的痛苦，才真正理解别人受的苦难，推己及人，表现其崇高的品格。本专题的主要学习内容是理解杜甫漂泊中的悲己情怀，把握诗歌主旨，感悟杜甫人格的魅力。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论等多样性活动相应启动。学习成果：理解杜甫的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关的图文。

本专题学习目标 (描述本专题学习所要达到的主要目标)

能理解杜甫悲己的思想情怀，了解其生平。

能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。

能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。

本专题问题设计本单元哪首诗侧重悲己?

诗人到底悲叹自己什么?

诗中哪些语句体现出对自己的悲叹?

诗人悲叹的根源是什么?

如何理解杜甫对自己生活的悲叹?

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)

信息化资源计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。

常规资源课本，有关杜甫的纸质书籍。

教学支撑环境教室、电子阅览室、家庭社会。

其 他

学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)

活动一：走近杜甫

问题：

1.何谓“悲己”?本单元哪首诗侧重悲己? 你是从哪里看出来的?

2. 诗人到底悲叹自己什么?诗中哪些语句体现出对自己的悲叹?

学生自读诗歌，初步理解诗歌的情感。

班级自由交流，师生互评，形成基本共识。

活动二：探究诗人悲己的根源。

问题：

1.在同样的历史动荡年代，为什么杜甫特别地“悲己”?

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