六年级数学《折扣》教学设计

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六年级数学《折扣》教学设计

教学目标:

1、知识目标:理解打折的含义,进一步解决求一个数的百分之几的问题的解法。使学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施,并能根据实际情况选择最佳的方案与策略。

2、能力目标:通过小组合作和研究性学习,培养学生收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。

3、情感目标:感受数学的魅力,能够用数学的眼光来看待周围的事物。

教学重点:

理解打折的含义,能够解决求一个数的百分之几的问题。

教学过程:

一、激趣导入:

猜礼品的价格。师出示一包铅笔、一本笔记、一套尺子、一只杯子。

“看过’幸运52’吗?今天我们学习他们来猜猜这几样东西的价钱,允许猜3次,谁猜中了就奖给谁!”为了公平起见,我将价格写在纸上,免得大家怀疑我。

铅笔约2元,笔记本3元,尺子二元,杯子5元

(学生猜价时板书:折扣)

二、新授

(一)课前老师让大家收集了有关折扣的信息,哪位同学愿意来介绍一下。

(二)下面请同学们以小组为单位交流一下所收集的信息,看看你能从这些信息中获得怎样的知识?

(板书:现价是原价的百分之几)

(三)练习:课件1

七折表示( )

六五折表示( )

八折表示 ( )

九五折表示( )

(四)应用

例4:课件2

(1)张老师准备买一条裤子,原价180元,现在商店打八五折出售,买这条裤子需要多少钱?

(2)杨老师买了一双阿迪达斯的旅游鞋,原价460价,打八折,比原价便宜了多少元? (3)课前发送的笔记本,原价2元,实际花了1.5元,这个笔记本打了几折呢?

(五)小结

看来通过这几道题同学们理解了折扣的含义,还有什么问题吗?

下面请看大屏幕:课件3

有两家店卖“米奇书包”,却打着不同的招牌:A店八折,B店九折。如果是你,会上哪家店买?为什么?

学生1:我会上A店买,因为A店便宜。师引导,从哪方面考虑?(板书:折扣)学生2:我会上B店买,因为一分钱一分货,可能B店的质量会比较好。(从质量考虑)学生3:我要先看看他们的原价是怎样的,再去看打折。

小结:我们看到了各种各样的优惠的广告后,还要从这么多因素去考虑

2、出示两家店该商品的原价A:95元;B:80元,怎么选择?

再次选择,怎么选?

师:那你受到了什么启发吗?

师:也就是说我们买东西时不能只看折扣,因为价格不单单受到折扣的影响,还受到原价/质量等众多因素的影响。

(课件4)

师:但是面对折扣,老师也曾遇到过一个问题,大家能帮助我解答一下吗?有一次我买衣服,门口写着全场五折起,我一看挺便宜呀,就想买一件,我看中了一件标价200元的上衣,一问却要160元,这也不是五折呀,这是怎么回事呢?

师:看来我们不但要准确理解折扣,还要学好语文,不要被商家所骗。

师:折扣是一种促销的方式,那么除了折扣还有哪些促销的方式呢?

(课件5)

东方商厦现在就正搞促销,满300元送180,时代购物打六五折,现在有一件标价300元的衣服,如果你是顾客,你会从哪个商场买呢?

师:首先哪位同学能说一说,买300送180,是什么意思?实际上是打几折?

师:看来在购物时,不但要看折扣,还要看自己的实际需要,客观的选择最佳策略。那么通过本节课,你有什么收获吗?

生1:我们做事之前要善于动脑,运用我们所学的数学知识,选择最佳的方案和策略。

生2:对于生活中的打折问题要仔细分析,不要被商家的一些表面行为所蒙骗。

生3:打折虽然给我们带来一些优惠,但仍要具体问题具体分析,有些急需品不必为了一些优惠等到打折后再去购买。

生4:有些不法商贩用打折做幌子,暗中早已提高了原价,打折后的价格其实比原价还要高,所以我们在购物时要货比三家,认真思考。

那么结合你的收获,课下请同学们完成这道实践作业:

(课件6)

有一款海尔空调,进价是4000元,现标价为5000元,你是这家店的老板,会设计怎样一条打折广告,来促销这款空调?

看看哪位同学的设计最合理,最能吸引顾客,

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