精彩缘自生成——新课程理念下小学音乐课堂动态生成的探究

精彩缘自生成——新课程理念下小学音乐课堂动态生成的探究是关于 课改探究,方面的资料，本站还有更多关于新课改论文大全方面的资料，http://www.jiaoxue51.com。

　　在音乐教学活动中，很多音乐教师都有这样的同感，即在课程的实施过程中，预设的音乐课时教学计划同课堂的真实教学情境之间会经常性地出现一些未曾预料的状况，有时甚至出现了某些偏轨。在新课程理念下的这些未曾预料的状况或偏轨，恰恰动态地生成了我们必须去直面的很多的问题。作为音乐教师，应该如何来面对这些问题，采取怎样的教学策略，才能促进学生的新知识、新智慧、新激情在课堂中动态生成，进而较好地体现音乐的创造性发展价值，这是大家非常关注的话题。
　　教学实践告诉我们，只要我们把握住以音乐为本，以育人为本的思想，跳出备课设定的思路，灵活应变，尊重学生的思考和发现，就能促进学生的新知识、新智慧、新激情在课堂中动态生成，俗话说的好：条条大路通罗马———音乐育人，何必墨守成规！
　　[案例]
　　浙教版五年级第十册教材第三单元，演唱歌曲是《金扁担》，欣赏曲是古筝独奏《渔舟唱晚》。学完歌曲后，为了自然地过渡到《渔舟唱晚》的情景，我找了一幅图片，呈现出这样一幅画面：灰暗的云层下，平静的湖面上，夕阳西下，以太阳为中心的水面，波光粼粼。课上请同学讨论，这是什么时刻的美景？大部分学生张口就说：“夕阳西下。”我也理所当然地这样认为，两个班级就这么顺利地上了下来。
　　不曾想，503班第一个冲出来的声音是“日出。”我以为听错了，“是什么？”再问一次。“日出。”一男生小声地说，另有两个男生附和，其他学生则不做声了。奇怪了，怎么会这样？回头看看画面，我也不敢肯定了：画面本身较暗，多云的天气，日出也可能这样吧，真是让我措手不及。还好，新课程理念学了不少，知道此时肯定不能武断专行。我就问：“为什么你认为是日出？”他说：“太阳光那么强。”确实，灰暗的湖面上，那一扇光线就显得特别耀眼。“还有什么原因吗？”“反正就那么感觉。”“那么，其他同学怎么想？”大家纷纷举手，有人说：“《金扁担》抒发苗家儿童对家乡、祖国的“四化”建设的赞美之情，犹如一轮红日冉冉升起。”想不到此番讨论，加深了学生对歌曲意境的理解。真是歪打正着，意外收获！
　　我临时查询了日出和日落的天气特点让同学们分析，大部分学生都认同“日落”。通过欣赏日落的美景，自然引到欣赏古筝独奏《渔舟唱晚》。此曲形象描绘了古代江南水乡，夕阳西下，渔舟归航，歌声四起的欢乐情景。接着，让学生初听全曲。听后，提问：“听了曲子，你有什么感受？”
　　有的说：“我听到了划桨声，波浪声。”
　　有的说：“我感觉到他们很高兴。”
　　还有的说：“渔船开始离岸很远，音乐很轻，后来越来越近，上岸了，这是音乐速度最快，最热闹，而结尾一下子很轻，是表现渔民回家了。”
　　一切皆在预料之中。突然听到一个女生的声音：“我好象感觉自己漫步在优美的园林中，心情随着周围的景色，时而感叹，时而舒畅。”
　　咦，蛮有道理，但为什么这样有标题的音乐，也会离题千里呢？我忙问：“为什么你会这么想？”
　　她说：“萧山电视台在播放民居风光时，用的就是这种音乐——古筝音色，古香古色，优美幽静。”
　　原来如此。我为学生的“固执己见”而无奈，更为她的“坚持己见”而佩服。未尝不可呀！标题音乐固然有它的内涵，但音乐本身却能给人以无穷的想象，何况是面对着生活在现代社会，对古代江南水乡感觉甚少的学生呢？
　　[反思]在上述的案例中，我着重运用“动态生成”观来指导音乐课堂教学，具体表现在以下几个方面：
　　1、善待学生错误，转化教育资源。
　　案例意外的收获，就是由于抓住了意外的“错误”，果断延迟下一步教学环节，笔者以积极的态度，带领学生一起探究，加深了对音乐的理解，便有了意想不到的收获——学生们欣赏时个个兴致盎然。我觉得新课程标准下的理想课堂，应是师生互动、心灵对话的舞台；应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空；应是面向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程；应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱；应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题……
　　2、理解生活世界，倾听孩子心声。
　　学生来到课堂里，不仅带来了眼睛、耳朵和良好的记忆力，而且也带来了不知从什么地方获得的大量缄默知识，他们对学生的思维和认识具有基础作用。如上述案例，我们只有用孩子的眼光看世界，尊重孩子的生活经验，才能理解孩子的心灵，通过让学生观看画面、聆听音乐，许多学生不但能简单地说出乐曲内容，还能予以无穷的想象，让我们在教学中难以作出正确的评判。因此，不能用我们承认的思维与认识来代替孩子，孩子的兴趣一来，谁能阻挡？这不正是我们所期待的吗？
　　3、激发表现欲望，促进师生交流。
　　“艺术是一种深度个

　 www.jiaoxue51.com 人化的领域，学生在这个领域中将进入自己和他人的情感世界，他们应当懂得，个人的理解和反省是一种应当受到尊敬并且很重要的行为。”所以新教材特别重视学习过程与个人经验的联系。我们提倡运行的主体经验策略的教学程序，就是一个学生主体经验的唤醒、深化与迁移、拓展的过程。案例中，正因为本人在平时教学中鼓励不同的见解，才会在那么多的一致中出现“意外”，只有尊重这个“意外”，才会有更多的“意外”，进而较好地体现音乐的创造性发展价值。交流可以把音乐作品向外延伸，让学生去感悟、探索、发现资源，增进学生对作品的理解，使欣赏教学更深广，从而更好地培养学生的创新思维能力和艺术审美能力，使学生更好地了解、热爱中国的民族音乐。
　　【实施策略】
　　新课程理念下的课堂教学，既要事先充分“预设”，又要走向“动态生成”，赋予课堂教学以开放性、创造性、挑战性、发展性。同时要把握住新课程音乐教学的一个根本原则：“以音乐为本，以育人为本”。通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，来净化心灵，陶冶情操，启迪智慧。如何构建音乐课堂动态生成式的教学，让课堂绽放活力，笔者在小学音乐教学中进行了粗浅的尝试和探索，与大家商榷。
　　一、策划开放的预设，是动态生成教学的基础
　　在教学中，教师要想达到预期的教学效果，必须进行充分的教学预设。但这里的预设是一种多策略的准备，是有弹性的、有留白的预设，根据自己对学生原有生活经验、综合技能、个性特征等多方面预先作深入的了解，充分考虑到课堂上可能出现的情况，设计几个不同的教学板块，根据课堂情形随机变化。这样，在不同的环境、面对不同的学生，即使产生多种多样的问题，因为有了事先的预设准备，教师也不会束手无策。

[1] [2] [3] [4]  下一页

希望精彩缘自生成——新课程理念下小学音乐课堂动态生成的探究这篇文章对您有帮助哦，记得收藏本站。