命题设计与课改要求相统一的探索是关于
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考试评价与课改要求不统一，是当前严重制约农村课改深入的主要“瓶颈”。作为教学手段之一的闭卷考试，其命题怎样设计才能体现新课程的评价理念，体现考查学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的发展情况的要求，同时让考试变得愉悦，得到学生的喜爱和欢迎呢？笔者在设计期中和期末考试命题的过程中做了一些有益的探索和尝试。
一、命题设计充满教师的关爱
新课程的理念强调一切教育活动必须以学生为本。数学考试命题应体现以学生为本的思想，努力为学生创造对数学考试的“情感态度”氛围，让学生一打开试卷，迎面扑来的是一行行充满亲切关爱的人性化语言，使学生感到数学是亲切有趣有情感的，从而有效地减轻学生害怕考试的紧张情绪，增强对数学学习和考试的爱好和信心。如试卷有引言和卷尾设计，二年级上学期期中考试，笔者在试题前面和试题后面分别这样设计引言和提示：“亲爱的同学，时间过得真快啊！这学期已经过去了一半，相信你又掌握了许多新的数学知识，增长了许多新的本领，变得更加聪明了，更加懂得应用数学来解决实际问题了。现在让我们一起看看数学问题，请你认真思考，细心作答，成功将属于你——数学学习的主人”。“同学们，时间快到了，请你再仔细检查一下好吗？争取取得一个好的成绩向爸爸妈妈和老师汇报”。一段激励的引言和一段关爱的提示，拉近了师生的距离，让学生受到鼓舞和尊重，同时激发了学生参与考试的情感态度。再如每道大题目的标题都是用第一人称和激励性语言表述，这种方式能激励学生鼓舞学生，让学生产生答题的兴趣和信心，学生看标题后跃跃欲试，从而调动学生各种感官积极参与答题，把考试过程变成学生体验快乐和成功的过程。如“我是计算小能手”、“我会填”、“我是小老师”、“连线我喜欢”、“操作我最行”、“生活中的数学我会解决”、“提数学问题我常练”等等。
二、命题设计贴近现实生活
数学课程标准强调：初步学会运用数学思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。笔者认为，关注学生的生活体验，加强数学书本知识与学生生活世界的相互联系，当学生明白数学知识与其日常生活或今后社会实践有密不可分的关系后，他们就会从内心产生一种需要数学知识的愿望，这种愿望便能成为稳定的学习动力，他们就会学会从数学角度去观察、分析和解决现实问题。所以，命题设计应贴近学生现实生活实际。如一年级下学期期末题目有：1.一年级有27个学生，黄老师上数学课，有12位老师来听课，问这个班的教室里有多少个人？2.公共汽车有19个座位，先上来12人，后下去4人，又上来6人，问这时车上座位够不够坐？
三、命题设计体现学习观
新课程的核心之一是改变学生的学习方式。不同的学习方式影响学生对人类知识和其他生活方式的看法，影响学生获取一种终身发展的能力。考什么就教什么，怎么考就怎么教，这是教师们固有的传统观念。作为教学评价的指挥棒之一的考试，要改变教师陈旧的观念，按照新课程理念和要求组织教学，在命题设计中就要体现新课程的重要理念，凸现学生学习数学的重要方式，设计有动手操作题、自主探索题和根据情境提出数学问题等。如二年级上学期有实践操作题：量一量三角形的边的长度（图略）；用三角板画一个直角；根据算式3×4+1，在右边画图形表示（你喜欢什么图形就画什么图形）。有自主探索题（占分数不多）：8×9=72，9×9=81，10×9=；有3件衣服，2条裤子，共有种穿衣方法。有提出数学问题；根据图形提出问题；根据统计提出问题；根据对话提出问题；根据文字提出问题。
四、命题设计呈现图文并茂
小学生（尤其是低年级学生）在认知活动中以形象思维为主。试卷版面设计，应与教材编写相一致（由于印刷条件限制，不可能达到一致），创设一种图文并茂、版面活泼的卷面形式，适当设计一些卡通图画、生活中情境图、人物的对话、隐藏的动物图、表格等，使卷面直观形象，生动有趣，有助于学生理解考试内容和完成考试题。如一年级上学期期考：“涂上颜色，看看得数是4的是什么动物”（图略），内容包括18道口算题：3+3，5-2，7-4，3-3，8-4，6-2，5-1，2+2，9-4，3+1，9-5，3+4，7-3，4+0，2+4，2+3，2+7，8-7。考卷以这样有趣的形式呈现，学生都想快点看到涂出来的是什么动物，非常乐于完成。当通过努力涂完后，出现在学生眼前的是一条美丽的大鱼时，学生的情感体验将是愉悦、成功和积极的。
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