人教版三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》教学反思集

《除数是一位数除法的估算》教学反思
在本堂课的教学中，通过情景的创设，解决了数学问题，激活了学生的思维，学生学习的积极性很高，课堂气氛活跃。教学中，我努力给学生营造一种平等、合作的学习气氛，鼓励学生参与交往，引导学生一起去探索、去体验，学生在课堂交往中将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动，实现了师生之间、生生之间的相互促进。教学中，我还特别注重引导学生学会倾听。只有倾听，才有交流，因此我指导学生带着尊重和欣赏去倾听别人的发言，要学会合理的评价别人的观点和想法，要学会接受别人的优点，并要从中受到启发，取人之长 ，补己之短，让交流的过程成为大家共同发展的过程。培养学生[此文转于www.jiaoxue51.com ]数学交流的能力，我还做到关注学困生，让学困生上台“多唱戏”。在学习了除数是一位数除法的估算后，我请了一位知识接受比较慢的学生，鼓励她完整的表述除数是一位数除法的估算方法，做到把阳光洒到每一个角落。相信这个学生通过训练，发言的欲望会不断增强，交流的能力也会提高。 
总之，数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，教师必须因势利导，讲求策略，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，利用知识的迁移原理，创设学生感兴趣的情境，引导学生自主学习，从而在潜移默化中提高学生的综合能力。
           除数是一位数除法竖式计算教学反思
除法竖式的形式和结构与加、减、乘法有很大的差别，理解并掌握除。竖式中的分段计算是教学难点。在教学中提供现实的学习材料，引发操作活动，带动有条理的思考，理解除法竖式的结构与算法。教学中我充分利用学生能够平均分实物这个已有经验，在平均分的操作活动和除法竖式计算之间建立一种对应联系从而解决这个教学难点。
用“46÷2”解决竖式的结构与计算步骤的问题。在这一内容的教学中，学生最难跨越的鸿沟是：被除数的十位除以一位数后，把个位上的数写下来继续除以一位数，学生接受第二步竖式结构有困难，一时难以适应。因此在教学中，我们要充分利用教材提供的素材“把46枝铅笔平均分给2个女孩”，让学生用小棒分一分，让每个学生都经历每人先分得2捆再分得3枝，每人得到23枝的操作过程，理解“4个十平均分成2分，每人分1个十，正好分完，6个一平均分成2分，正好分完，所以每个女孩分得2个十和3个一。”然后在结合分得过程书写竖式，结合实例让学生了解每一步的算理，然后再结合竖式说一说计算的过程，从而理解竖式的结构和计算的步骤。我们要把这些感性认识作为有意义地接受除法竖式的必要基础，在竖式上用两种色块显示分两步除的过程，引导学生把操作经验上升成计算方法。这样做很重要，否则学生在竖式计算时只能是机械操作，导致丢三落四的现象，教师就必须长期辅导，方能解决问题。至于竖式上每一位商的含义及其书写位置也很重要，要联系分铅笔的操作让学生思考，理解每一位商的意义，从而正确书写商的位置。
我们在第一个例题教学中能够引导学生建立清晰地认识，那么在解决“把52个羽毛球平均分给2个班”的问题是，学生就会表现出高涨的激情，他们乐意操作，在操作中他们很自然地就会明白“先分给每班2筒，再把余下的1筒羽毛球和另外2个合起来继续平均分”的道理。在激活了“把剩下的12个羽毛球继续平均分”这个直接经验的基础上，让学生独立完成竖式计算，进一步理解竖式里被除数十位上余的是1个“十”，可以和个位上的2合成12继续除，竖式计算过程就会顺利进行，而且错误率很低的。再到第三个例题“被除数个位上的数除以除数，不够商1就商0”的教学时，就可以放手让学生独立探究，发现问题后集体研究解决。
《除数是一位数的除法口算》教学反思
本节课是教学除数是一位数除法的起始课，是在学生已经掌握了表内乘法和相应的除法，掌握了用乘法口诀求商的方法基础上学习除数是一位数的口算除法，口算除法不仅在实际中应用广泛，而且它也是为学习笔算除法做铺垫的。因此，本节课按照“理解——概括——提高”的思路组织教学，复习铺垫选择的数据和算式紧扣本节课例题，复习了本节课要用到的主要知识和方法，为学生学习新课内容，铺平了道路。
   讲授新课时，注意让学生动手，以动手摆小棒和问答思考做思维主线，引导学生先讲，教师补讲，并做好必要的推理归纳，讲清算理算法，对例题处理的重点教学例1（1），学生独立完成例1（2），合作完成例1（3），在练习设计上采取分层练习和综合练习相结合，整个教学过程体现以学生为主体，教师起主导作用的特点。
《两位数除以一位数笔算除法》教学反思
信息窗2学习的内容是两位数除以一位数笔算除法，这部分内容是本册教材的重点内容之一，也是小学数学计算教学中一块最常规、最基础的内容，它是在学生学习了口算除法，学会了除法竖式的写法的基础上进行教学的。它对以后学习除数是两位数、除数是多位数的除法学习起到基础性作用。本课时主要教学一位数除两位数的算理、基本的运算思路和竖式写法，第一个红点是被除数的各个数位上的数都能

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被整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题，第二个红点是除到被除数十位上有余数，主要解决除法基本的运算思路问题。
在本课教学我着重在笔算除法的运算思路上入手，让学生通过观察、思考、动手操作小棒、语言表述、课件演示等充分的感官体验的基础上建立表象，并逐步抽象成笔算除法的模型，从而达到理解一位数除两位数的算理，掌握基本的运算思路和竖式写法的目的。但在学生练习中却发现，仍有个别学生出现“一层楼”的现象，口算出结果直接写在商的位置上，在运算思路上与笔算完全脱离，说明学生对算理还是不明，于是课堂上我再次让学生分小棒，进行竖式地探究，经过这一次反复，学生学会了笔算除法的方法。通过此现象也说明在教学中教师不可忽略学具的运用，只有学生建立起直观表象，才有助于新知的建构。

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