人教版三年级数学下册《除数是一位数的笔算除法（商末尾有0的除法）》教学反思1

课堂上学生出现错误，对每个小学数学老师来说并不稀奇。学生在学习过程中犯形形色色的错误，大大小小，林林总总。 
如果你用一颗宽容的心，尊重学生的思想，聆听学生对自己思想的解释，你就会慢慢发现，徜徉学生的错误中，你会不断享受到他们思想的的美丽——真正实现了用学生的错误生成学生美丽的智慧之花！请看我截取的几个美丽的镜头。 
【镜头一】错而思，思而得。天宝两只瞪大的眼睛真像两个“0”。天宝思考的样子好美丽！ 
题目：350×2的积是（ ）位数，积是（ ）百多，积的末尾有（ ）个0。最后一格，孩子们众说纷纭。 
天宝：积的末尾只有1个0。 
海健：不是的，有两个0呢。 
如意：不是的，有4个0呢。 
师：从天宝开始一个个讲理由给我们听吧。 
天宝：就是350后面的那个0。 
众生高举小手：二五一十也有一个0啊！ 
天宝：哦，对了，不是只有1个0。 
天宝两只瞪大的眼睛真象两个0。天宝思考的样子好美丽！ 
师：那到底几个呢？海健说说。 
海健：一个0是350个位上的0，一个0是十位的5乘2得到的0。 
师：大家认为他说得有道理吗？ 
众生点头的点头、皱眉的皱眉，如意高举小手。 
师：如意还坚持自己的观点，老师真欣赏他不人云亦云的个性，但是他说的对不对呢？我们一起来听听。 
如意：一个0是350末尾的0，一个0是50×2的0，还有两个0是300×2=600的两个0，一共4个0。 
洋洋：这些结果要加起来的呀，不能这样想。 
呵呵，如意脑中的位值概念比较淡薄，居然这样想了，我知道用事实说话是最佳的证明，于是就让他们口算出结果，进行验证，最后孩子们通过观察都赞同海健的说法，积末尾应该是两个0。 
如意：我现在知道了积的末尾有两个0，一个是350末尾的0，一个是二五一十末尾的0。 
洋洋：一个0在积的个位，一个0在积的十位。 
师：你们还能举些类似的例子吗？ 
学生迫不及待的相互交流。 
在一般的教学中，批评斥责似乎成了纠正学生错误的唯一方式。而其教育效果并不佳，挫伤了学生的自尊心不说，而且扼杀了学生对数学学习的兴趣。如果教育者能摆正心态，善待学生的“错误”，使其成为鲜活如源头之水的课程资源，不仅使课堂教学收到意想不到的效果，而且会让学生在学习过程中产生良好的情感，继而更喜欢学习——舍得为学生的错误停留，才能收获他们的智慧。 
天宝瞪大两只眼睛，思考样子多美丽。正是发生在他一个“0”错误后生成的镜头！ 
【镜头二】 错误是资源，利用有价值。天宝笑得多美丽，他好似一朵红花，益华、凌燕、徐峰、佳丹是衬托她的绿叶。 
题目：上午有3批学生来参观，每批169人，下午参观的学生有213人。这一天一共有多少学生来参观？ 
孩子们解决问题时出现了这样几种做法： 
天宝：169+213=382（人）；382×3=1146（人）。 
佳丹：3×169=507（人）；507+213=720（人）； 
师：大家来评评！ 
凌燕：佳丹的做法是正确的，天宝的做法是错误的。下午只有1批学生来参观，他的算式表达的意思是下午也有三批学生来参观了。 
徐峰：凌燕说的对。天宝以为一共有6批学生了。 
洋洋：其实，这里我们可以先求出上午来了多少学生，再把上午的人数和下午的人数合起来，得到总人数。 
师：同学们针对天宝的做法都说出了自己的观点，真不错。 
益华：老师，我能不改变天宝的算式，直接添两步得到正确的答案呢！ 
师：好啊，说给大家听听！ 
益华：1146-213×2=720（人）。 
天宝：我知道益华是把我多算的人数去掉，就得到正确的人数了。 
师：下次遇到类似问题，会分哪两步解决呢？大家一起来说说。 
学生相互交流自己的观点，师小结。 
徜徉错误，其实就是暴露学生的问题，不急躁，不恼怒，细细聆听他们的想法，看其他孩子回应的程度，并调动每个孩子参与，发展。用后进生的错误去点拨全班孩子的思维，激发孩子们帮助他人的情感，是极好的资源，教师

[1] [2] [3] 下一页

莫忽视这份美丽独特的错误资源。天宝得到同学的帮助，天宝的错误也帮助了同学加深了理解。天宝开窍了，天宝高兴了，天宝笑得多美丽，他好似一朵红花，益华、凌燕、徐峰、佳丹是衬托她的绿叶。 
【镜头三】老师疏忽出错，学生纠正喝彩。课堂上为同学纠正了老师的错误而掌声响起来，挥动的小手掌，美丽的风景线。 
课上有题改错题是这样的，504×2=108，孩子们举高手表达。 
李嘉诚说，这里再画龙点睛一下，在1的后面再添个0就可以了。 
小宝说，我是用估算的方法判断的，504接近500，500乘2得1000，这里504乘2却只有108，所以，肯定不对了。 
小锦说，504有4个一，4乘2得8；504还有5个百，乘2得1000，这里却只有100了，所以不对了。 
赛赛举手了：这里的积108都比乘数504小了，应该得到的积果比504大。 
师：恩，对呀，积的结果怎么会比乘数小呢。 
（我说完的时候，小东燕还是举着手，我想，她难道还能从其他角度发现这道题的错误？） 
小东燕：老师，你刚才说的那句话不对，你说积不可能比乘数小，可是我们学的6×0=0，得到的积不是比乘数6小了吗？ 
其他孩子恍然大悟，我也立刻意识到了自己不小心犯下的错误。 
师：谢谢小东燕。当乘数是0时，情况的确和原来不同了。积要么小于乘数，要么等于乘数。 
小东燕自豪的笑了，孩子们不禁为小东燕的细致一起鼓起了掌。 
【镜头四】为纠正了错误而拥抱。学生与老师的拥抱学生的心情一定是最美丽的，尤其犯了错以后的拥抱更美丽。 
下棋活动，游戏规则，做一个小正方体，5面红色，1面黑色，同桌两人一人拿红棋，一人拿黑棋，抛红色红棋走一格，抛黑色黑棋走两格。从附页上剪下棋纸来下棋。 

[1] [2] [3]  下一页