《发问的精神》教案2

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教学目标：

(1)认识提倡“发问”精神对学习的指导意义和重要作用。

(2)学习理解运用正面论证和反面论证相结合的论证方法论述中心。

教学过程：

(1)导入新课

同学们平时提倡并实践“勤学好问”的精神。这好问就是善于动脑筋发现问题、提出问题、最终达到解决问题的目的。这就是“善学者必好问”的道理了。今天我们学习《发问的精神》这篇课文(板书课题)，正是阐明这个道理的。

(2)预习新课

通过指导学生阅读课文来思考、讨论或完成下列问题，以便对全文进行整体把握(可以用投影等手段出示给学生)。

①这是一篇提倡发问的议论文。课文的论证思路是什么?根据课文内容的安排，文章可以分为哪几部分?

②本文层次清晰，首尾呼应，前后照应，试举例说明。

③本文运用了哪些论证方法?找出来说说它们的作用。

④本文多处运用反问的修辞方式，有什么特色?找出来说说它的作用。

⑤这篇文章，作者是写给谁读的?从哪些文句中看得出来?

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(3)研习新课，阅读全文

请若干学生依次阅读全文，同时检查同学们对本课词语的预习情况。

(4)解答问题

①本文论证的思路是什么?根据论证的思路，给课文划分段落并概括段意。

明确：课文首先提出论题，接着展开正面论证，提出有关发问重要的论点，用牛顿、瓦特、释加牟尼、孔子由于好问终于取得了伟大成就的事例进行论证;其次，从反面论证，假设“何必多问”的反面论点，用逐层深入讲道理的方法论证这论点的不正确。这样，正反结合，有力地论证了中心论点。

分析并归纳段意如下：

第一部分：(1—3段)引出话题“发问的精神”。

第二部分：(4—9段)从正面论证发问精神的可贵(以事例论证为主)。

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