《怀疑与学问》教案3

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教学目的:

1.理解“怀疑”与“创新”的重要意义。

2、认识中心论点与分论点。

教学重点

1.理解举例论证、道理论证的作用。

2.理解论证的层次和过渡句的作用

教学难点

1.对比论证的运用

2.体会本文语言的明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜的特点。

教学过程：

一、导入新课

莎士比亚曾经说过：“书籍是全人类的营养品”;高尔基也曾说过：“爱书吧，它是你知识的源泉”;对于过去的文化，毛泽东曾经说过：“要批判地吸收”;邦达列夫(原苏联)曾经说过：“那些大人物一生都在怀疑，在探索”。书上说的，难道还要怀疑吗?怀疑与学问有什么关系呢?

今天我们学习《怀疑与学问》(板书课文标题)就是要阐明“怀疑”与“学问”的关系问题。

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二、学习新课

(1)检查预习：

①这是一篇议论文，你知道议论文的三要素吗?

论点、论据、论证

②速读课文并解释下列词语

虚妄： 不攻自破： 辨伪去妄：　启迪：　流俗：　大儒：　　(2)课文开头两段在写法上有什么特点?为什么不能删去?(可分组讨论)

明确：引用名言作为全文开头的写法。开头两段用了引用名言的写法。所引的两句古代名言，在全文中起了提出中心论点、充当论据的作用，并使开头显得新鲜活泼，所以不能删去。

提问：本文的论点是什么?

明确：治学必须有怀疑精神。

(3)研读第二部分

①齐读课文第二部分，然后分组讨论并回答问题。

②讲解：作者认为对传说要有怀疑精神，既然学问的基础是事实和根据，而这种根据有时候不能亲自看到，便只靠别人的传说，而别

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