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教学目标
1、 了解作者及相关的文学常识。
2、划分层次,把握文章的中心思想。
3、学习作者抓住人物特点、选取典型事例来表现人物的写作方法。
4、体会本文朴实无华却饱含深情的语言特色。体会父母的爱子之情。
教学重点:
1、划分层次,把握文章的中心思想。
2、学习作者抓住人物特点、选取典型事例来表现人物的写作方法。
教学难点:
1、学习作者抓住人物特点、选取典型事例来表现人物的写作方法。
2、体会本文朴实无华却饱含深情的语言特色。
教学方法
1.以学生自读为主,教师设计阅读题目指导学生自读,帮助他们整体把握课文内容,探究文章的写作技巧。教师只作必要的点拨指导。
2.讨论法。学生自由质疑,通过多种形式的讨论合作探究,共同解决。
课前准备
搜集作者的相关资料;借助工具书,扫除字词障碍。将预习中发现问题记在卡片上。
课时安排 1课时
教学过程
[教学要点]
学生自读课文,理清作者的写作思路,进而理清文章的写作顺序;分析本文所运用的写作方法,联类引申,转化课堂所学知识。
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教学过程:
一、 导入新课:
今天,我们一起走进杨兴雨的《养母》中再一次去体会那深深的母爱。
认知阅读
二、 作者介绍:
杨兴雨,男,出生于张家口市,祖籍山西五台。曾在国家机关工作,担任过大学教师,现任《都市》文学双月刊副主编,太原市作家协会常务副主席。有散文随笔《孤独仰望》等。
三、 识记下列字词并给划线的字注音、
拮据 微不足道 兄姊 吸溜 蹲稠 剜 庇护 祈祷 熬煎 深明大义 恩重如山
理解阅读
四、 小组合作讨论下列问题:
1、 母亲是一个怎样的人?
2、 熟读“穷夫妇”要回孩子的那些段落,注意“穷夫妇”每次改变主意时得体的开场白和“正当”的理由。如果不是用对话加以表述,而是用类似于《背影》省略对话细节的叙述方式(如下文),试品味阅读效果的差异,并把你对此的感受说给同学听听 。
(但是第二天,这位父亲带来二儿子要换回他们的长子,陈词恳切,理由也无懈可击。不料换走长子的当天傍晚,改由母亲出面,带来了女儿,又要换走二儿子。
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