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设计与执教/张化万 点评/施民贵
一、发现“器材”，留心感觉，真情表达
师：你们经过讲台前，发现了什么？（板书：发现。）
生：讲台上有水瓶、木棒、气球，还有水缸。
生：瓶子里装满水，边上挂着两个气球，用一根线吊住，上面还有一根木棒。
生：天平、吸管、干毛巾……
师：发现这些器材，有什么感觉？
生：可能会让我们以“做实验”为题写一篇作文。
生：我感觉这节课肯定是很有趣的。（师板书：有趣。）
生：我还觉得很新奇。（师板书：新奇。）
师：写作文的一个重要要求就是抒发真情实感。请大家把在课堂上发现东西后产生的感受写出来，时间五分钟，开始。（板书：抒真情。）
师：（五分钟后）谁愿意把作文读给大家听听？写到哪读到哪。
习作一：我们来到红星剧院和张化万老师合作一堂作文课。一进场，我就发现台上有三个灌满水的可乐瓶、两个气球、一块干毛巾、一个装满水的玻璃缸和一根木棒、一根吸管。我感到非常新奇，今天明明是作文课，怎么有点像实验课了呢？会不会张老师要让我们通过实验来写一篇亲身感受的作文呢？我两只耳朵竖得老高，生怕漏听了什么。（师：合作一堂作文课，你非常有现代人的观念。）
习作二：今天作文课的题目是发现，可在台上放着一些和题目无关的东西。（师：你要实事求是地反映！我说的是请大家发现讲台上是什么，没说作文题目就是发现！你这样理解当然也是可以的，接着读。）如瓶子、气球等等，我真想不通张老师放这些东西要干什么？不要玩游戏，也不是做实验，那么这堂课究竟要干什么呢？
……
[这一片段教学，就是一堂微素描式作文指导课，观察、思维、表达环环相扣，自然流畅。
1.开门见山，直奔“发现”，引导观察。观察是认识事物、收集材料的重要途径，“发现”教学就是提醒注意观察周围的事物，开启生活中的习作资源。
2.留心感觉，引向思维，激发习作动机。留心发现后的感觉，从认知走向情感，“情动”而“辞发”，让学生有了表达的欲望。
3.适时习作，真情表达。“真情”，抓住了习作之魂。惟有“真”，作文才会“实”；惟有“情”，作文才会“活”。从习作交流中，足见学生的情真意切，足见张老师教学之高效。
4.交流分享，平等对话，修改提高。课堂是“对话”的舞台，师生对话是课堂教学的重要活动，教师既要引领、完善，又要宽容、民主，以期学生能畅所欲言。“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”，这是一种开心的心态，是一种与人共享的美德。平等对话，是展开交流的重要基础，是提升交流的重要策略，张老师的对话教学，是一种艺术。]
二、发现“空气”，合作探究，具体表达
师：这节课我想请大家一起来发现空气有什么特点。你们知道空气的哪些特点？（板书：空气。）
生：空气是透明的，可以让人呼吸。
生：空气是无色无味的。
生：空气几乎无处不在。
生：空气中包括二氧化碳、氧气等。
生：空气里的氧气是人必不可少的。
师：用这些器具能发现空气什么？请你们同桌或四人小组讨论讨论，可以做什么实验来发现空气的特点？（学生同桌或四人小组讨论。）
[教学，需要明确我们要带学生到哪里去，需要知道学生现在在哪里，“你们知道空气的哪些特点”就是现场调查，了解学生对空气已有的知识，这是教学的起点。]
1.用“天平”实验，发现空气的“压力”。
师：（举起天平）哪个小组想来做这个实验？谁来解释你们想证明什么？
生1：我们想把其中的一个气球灌入空气，然后看看它们的重量是不是会变。
（生2吹气球，其他学生喊加油。吹大后，张老师用绳子扎好，放到简易天平上，高高提起，天平明显向吹过气的气球一边倾斜。）
师：证明什么？
生：空气是有重量的。
师：谁能把刚才实验中天平的变化情况说一说？
生：原先天平两边是平衡的，虽然微微地有些摇晃，但还是平衡的。等到气吹足、再挂上去的时候，天平就很明显地歪向气球那边。
师：刚才那位同学是怎么吹的？四人小组说一说。（板书：重力。）
生：人都在摇晃了。
生：脸都涨红了。
生：嘴巴都鼓起来了。
师：腮帮子都鼓起来了。气球最大的时候有人说怕怎么了？
生：爆了！
2.用“水缸”实验，发现空气的“活力”，指导“分步写”。
师：（示意水缸）这个能够做什么？（学生上台，张老师用手按他的头）张老师要他做什么实验？
生：把他的头压在水里面。
生：想证明水里是没有空气的。
师：（张老师往水缸里倒热水）为什么加点热水，是因为现在天气凉了。（请学生试水温）我们要为他加油。预备，开始。（学生把头扎进水中，其他学生数数，数到“26”时这位学生猛地抬头，张老师立刻给他擦脸。）
师：你有什么感觉，为什么猛地把头抬起来了？
生：水好像要往鼻子里钻。
师：再不起来有可能怎么样？
生：被呛死。
师：说明空气是人的活力。（板书：活力）如果要把这位同学做实验的整个过程说明白，说具体，该怎么说？想一想，以四人小组为单位，可以每个人说一段。（引导学生分准备、入水、出水等几步说，学生小组讨论后上台汇报。）
生1：陈嘉楠受到张老师的邀请，上台和他一起合作这个实验，当他知道张老师要他把头闷在水缸里时，不禁有些惊讶。他调好秒表，还不停地做着深呼吸，要看看自己能坚持多少时间。
生2：然后，他用力地吸了一口气，把头往水里按下去。
师：把头往水里按？
生：浸、闷。
师：扎下去、钻下去。
生2：他把头往水里扎下去，嘴里不时地吐出几个小泡泡，还做了一个胜利的手势。
生3：可惜数到26时，他就憋不住了，猛地抬起头，说了一句话，他感觉水好像要往他鼻子里钻，很难受，再不起来就要被呛死了。这样得出一个结论：没有空气，人就不能生活。
师：有没有补充的？
生4：他把头抬起来之后，张老师递上毛巾，帮他把头上的水擦干。
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