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“票据中的数学”教学纪实与评析是关于 小学数学课堂实录,方面的资料,本站还有更多关于数学课堂实录,小学数学辅导方面的资料,http://www.jiaoxue51.com。
设计理念:
《数学课程标准》中提出,教师要进行课程资源开发,要求教师做课程资源的开发者。票据这个内容,在教材练习中三次呈现,学生对这部分内容也比较感兴趣,可是教材中的内容仅限于计算,能不能让学生既巩固计算又能学到其他领域的有关知识呢?所以,我设计了本次活动课——“票据中的数学”。我先让学生到生活中去收集各种票据,并且自己去猜测探索,发现分析票据中的数学问题,把书本知识与生活实际紧密联系起来。
教学目标:
知识目标:进一步巩固小数四则混合运算。
能力目标:
1.在调查、分析、想象等学习活动中,加强数学与生活实际的紧密联系;
2.培养学生综合运用知识解决实际问题的能力;
3.学会探索学习、合作学习的方法;
4.培养学生收集信息、处理信息的能力。
德育目标:
1.能学会解决问题的策略,激发学习兴趣;
2.体验知识的形成过程,感受成功的喜悦。
教学流程:
一、情境导入,激发兴趣
师:我们先来欣赏一段小品轻松轻松!好不好?
(播放高秀敏小品“将心比心”片段。)
师:同学们看了这段小品有什么感受?
生:以后买什么东西,一定要索取发票。
师:票据虽小,但它是保护消费者合法权益的凭证。同学们,在这个小小的发票中,有没有数学问题呢?(有。)课前我们共同确立了一个研究主题——“票据中的数学”。(投影出示题目。)谁来说一说,你们发现票据中有哪些数学问题。
生:出租车发票中有时间、车号、单价、里程。
生:我补充,还有电话号码,便于和出租车司机联系。
生:超市中的购物小票中有单价、数量、总价。
生:手机交费票据中还有编码、序号。
…………
二、自主探究,合作交流
师:同学们发现了这么多的数学问题。下面就请大家以小组为单位,选择你们最感兴趣的问题结合手中的票据深入地研究一下,看看能不能提出新的问题。一会儿我们共同交流。
(小组讨论交流。)
小组汇报:
生:我们组对学校的杂费票据很感兴趣。这上面有时间、姓名,还有金额,一年是80元。我们学校大约有5 000人,那一共就是40万元,这笔收入可不少啊!
师:你可真敢估算。老师告诉你,我们小学可没有这么多人。(出示学校的实际人数。)同学们用计算器帮他算一算,我们小学一年收杂费多少元。
生:276 960元。
师:20多万元,不少哇!你们知道这笔钱怎么用吗?
生:用于学校建设、教师开支等。
师:老师的工资是由国家财政支出的,和这笔钱没有关系。(出示学校一年中几项支出明细表。)同学们算一算,仅这几项支出是多少钱?
生:351 795元。
师:同学们看到这两个数字有什么想说的吗?
生:我们交的杂费与学校的支出相差很多。
师:同学们真了不起,通过短短几分钟的计算,对我们学校的财务支出有了进一步地了解。看看其他组同学还有没有不同信息?
生:我们组对出租车票据很感兴趣,但我们有个问题:这两张出租车票子,单价一样,里程一个是3.1km、另一个是3.4km,可是总价却是一样的,这是为什么?
师:有知道的吗?
生:我知道,这是因为出租车超过基本里程之后,就要按里程加钱,但计价器是每500米一跳表。这里3.0km跳表之后,应该3.5再跳。所以,3.1km与3.4km的价钱是一样的。
师:啊!你刚才提到基本里程,能具体说一说吗?
生:基本里程就是3km起价费,我们市内的起价费有两种:7元或8元。3km里以内,不按单价计算。
师:你对他们的回答满意吗?还有没有问题?
生:我的票据上的单价是2.28元;而其他票据上的单价一般都是1.60元、1.90元。
生:老师我的单价是2.85元。这是为什么?
生:我知道为什么。我昨天向一位出租车司机叔叔了解时,他告诉我,超出12公里以上要加收50%的空驶费;另外,22∶00——6∶00之间,加收20%的夜补,所以单价就不同。
师:50%是多少?(一半。)也就是单价的一半。我们以1.90元为例,1.90+1.90×0.5=2.85(元)。 1.90+1.90×0.2=2.28(元)。
师:看来,出租车的单价是和什么有关的?(里程、时间。)
师:出租车价钱的计算是一个复杂的过程,我们来算一算好不好?(出示26.4km,总价是66元的票据。)
(课件演示:8+1.90×9+2.85×14.4=66.14元。)
师:出租车计价时,采用的是“舍零取整”所以,差1、2元钱是正常的。还有没有汇报其他信息的?
生:我们组对饭店的发票感兴趣,可是我们不明白,为什么要开发票呢?
师:有知道的吗?
生:我认为有两点:1.它是一个凭证,如果吃坏了肚子,可以凭发票去找它;2.给国家缴税。
师:你同意吗?(同意。)那怎么缴税呀?
生:我妈妈告诉我,发票有两种:甲类和丙类。丙类发票按9.2%缴税;甲类发票要加计20%,再按9.2%缴税。
师:我们就以大众消费的丙类发票为例,你能说一说,具体怎么缴税吗?
生:比如说,100元一张的,一本有50张,需要缴460元。
师:同学们算一算,一张缴纳税款多少钱?(460÷50=9.2。)100元就要缴9.2元的税。
三、联系实际,延伸拓展
师:同学们平时和家人出去吃饭吗?我们来算一笔账好不好?假设我们都不要发票,看会给国家的税收带来多大的损失。
师:假设每个月每家消费200元,算一算这200元商家应缴税多少元?(9.2×2=18.4元。)
师:我们班有66名同学,就有66个家庭,根据这条信息看看66个家庭一个月缴税多少元?(18.4×66=1214.4元。)
师:全校有5 400个家庭又是多少呢?(18.4×5 400=99 360元)
师:如果都不要发票,就会有这么多税收流失,你们知道税收有什么作用吗?
生:城市建设、国防建设、科技发展、义务教育、救济灾区……
师:所以,我们经常看到这样一句话:税收为人民。你们有没有遇到人为不给发票的?
生:有的商家送东西,不给发票。
生:还有的商家给打折。
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