浅谈小学生情商

浅谈小学生情商的培养浅谈小学生情商的培养浅谈小学生情商的培养浅谈小学生情商的培养 现代心理学家认为：一个人事业成功与否，20%取决于智商，而80%取决于情商。所谓“情商”，就是认识管理自己的情绪和处理人际关系的能力。情商包括五个基本内容：一、认识自己的情绪，主要是自知、自信。二、管理自己的情绪，主要是自我调节、自我控制。三、自我激励，主要是设定目标，保持激情。四、同理心，就是认识感知他人的情绪，了解别人的感受，与人融洽相处。五、人际关系管理，就是处理人际关系的能力与技巧。这些知识和能力是运用人类已有知识处理人际关系的问题，是做人的问题。小学阶段是一个人人生的基石，重视小学生情商的培养，不仅能帮助一个人逐渐建立人格的力量，拥有健康的人生，更重要的是它能循序渐进地提高整个社会、整个民族的人格素质，进而推动社会美德和民族进步。所以小学生情商的培养应引起全社会的关注，成为教育工作者努力的一个方向，因为它是教育教育教学能够取得成功的重要因素。        一、发挥教师的作用        作为“人类灵魂工程师”的教师，其作用不仅仅是“传道授业解惑”，更重要的是能塑造学生健康的灵魂。所以对每一个教师来说，培养学生的情商是责无旁贷的。首先，教师要提高自身的情商。“学高为师，身正为范”，小学生在学习生活中接触最多的是教师，最依赖的是教师，最爱模仿的也是教师。无形之中，教师的一言一行都对学生产生了潜移默化的影响，教师的情商素养在自身的言行中体现着，所以教师只有具备良好的情商修养，才能对学生起到模范作用。这不仅可以对学生产生正面的健康的影响，同时也可以使教师在与同事或上级的交往中游刃有余、相互促进。其次教师要为学生情商发展创造一个机会。被人尊重是情感的最基本要求。学生正处于智力、情感发展期，在教育教学过程中，他们需要教师的理解和爱护，需要得到尊重和表扬。学生有自己的思想，他们有一个完整的世界。任何人都没有权利去破坏它的美好从而伤害他的情感。教师要走进学生，给学生尊严就是教师为开发学生情商创造了一个机会，教师要尊重学生，同时教育学生尊重别人。这可以让人受益终身，是成功的基础。当有人问诺贝尔奖得主李远哲在美国学习、工作的最大收获时，李远哲说“我在美国三十年，收获很多。但最大的收获是学会了尊重人。”再次教师要善于运用评价。教师的评价激励可以使学生产生积极的情感体验，逐步建立自信。调查中发现，教师们都非常重视肯定性评价对学生发展所起的作用，但仍有少部分学生表示，从未受到教师的表扬和鼓励，其中有75%的是后进生。虽然后进生在全班只占少数，但作为教师不应该忽视他们的存在，后进生比其他学生更需要教师的一句贴心话、一声关怀。因此在对学生评价时，不能厚此薄彼，应一视同仁。此外，对小学生的评价要客观、正确、及时，而且要得体，不能仅一个“好”或“坏”就草草了事。值得指出的是，教师也要主动接受学生的评价，勇于承认自己的错误，这样才能建立起教师的威信，建立起师生间深厚的感情，为工作开展打好基础。最后教师要为学生情商发展留下一片空间。情感的发展需要有自由的空间。任何压制限制都会令学生望而却步。有些教师，为了追求完美，他们不能容忍学生出丝毫的差错。避免差错的最好办法便是教师事无巨细都要事必躬亲，学生还未上路，教师就大喝一声：别出错了脚!结果学生走起路来小心翼翼，亦步亦趋。陶行知先生说过，要解放学生的眼睛，让学生观察世界;要解放学生的嘴巴，让学生能大胆表达自己的见解;要解放学生的头脑，让学生能独立思考，大胆创新;要解放学生的双手，让学生能够从事科学研究实验，从事发明创造;要解放学生的时间，让学生能接触大自然，接触社会，取得更多的知识;要解放学生的空间，让学生能够学一学自己想学的东西，思考一些乐于思考的问题，干一点自己高兴干