《伤仲永》《孙权劝学》比较阅读教学实录

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《伤仲永》、《孙权劝学》比较阅读教学实录

教师：同学们，今天我们学习两篇文言短文，一篇是伤仲永，作者王安石，一篇是《孙权劝学》，选自《资治通鉴》。

(打出幻灯片，出示教学目标)

教师：学习本课，我们要达到以下教学目标：

1.积累“隶”“书”“文理”“扳”“自”“于”等文言词语，初步理解“利其然也”等意动用法

2.了解中国古代关于“学习”的两则故事，把握仲永从神童变为普通人的过程及原因。

3.通过比较阅读，进一步理解“学”的重要意义。

教师：上节课我们将导学案发给同学们，也给同学们流出一节课的时间预习。本节课，我们就来展示同学们的学习成果。我们班有六组同学，我们看那组同学发言积极，给本组争光添彩，每发言一次加一分。展示完后，我们来一次小测验，对同学们课文字词句的掌握情况进行一次检测。

下面请各组同学用五分钟时间就导学案中的问题进行组内交流。4分钟后进行发言。

学生分组讨论(4分钟)部分学生上黑板概括课文内容。

板块一

感悟品析《伤仲永》(20分)

教师：请同学们表情朗读《伤仲永》，在此基础上，用语句概括主要内容。(打出幻灯片)

教师：朗读时怎样读出感情?

学生：声音要高低起伏。

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学生：要有抑扬顿挫。

学生：读出阴阳顿挫，读出轻重缓急来。还要有适当的表情。

教师：好，首先我们来朗读一下，看谁读出情感来。

学生朗读。

教师：怎样读出感情?同学们注意，我重读了几个词语，看有什么变化?

教师：我来示范一句，例如：重读“未尝”“忽”“啼”，有什么表达效果?

学生：突出了仲永的神奇。

教师：那我们来分析一下，看怎样朗读，哪些部分得用什么样的语气?表现怎样的情感?

学生：还有“即”书诗四句，“并”自为其名……传“一乡”秀才观之，其文理“皆”有可观者，课题表现出对仲永的神奇与欣喜之情;读出了王安石的赞叹之情。

教师：那后边仲永蜕变是好事还是坏事?

学生：坏事。

教师，那读的时候该轻松还是沉重?

学生：沉重。

教师：那就开始读。

教师：这时读的语气要怎么样?

学生：要带上惋惜语气。

教师：那么后面的呢?如果带上动作呢?

学生：感叹、摇头。

学生：如朗读“未若”前时之所闻，“泯然”众人矣时，声音沉重，读出叹息之情。

教师：刚才我们分析了情感，结下来我们就按照重读及语调的抑扬顿挫，再读一遍。

学生再次朗读第一、第二段。

教师：那我们就按照刚才的方式再朗读一下第三段。

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