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教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者.学生是被教的主体,因此,了解和分析学生情况,有针对性的教对教学成功与否至关重要.
一堂课,专心研究书本,教材,想方设法令课堂生动,一相情愿的认为学生这样就能接受,在实际教学中一经实践,就明白了只有这些是不够的.
在讲授四年级的角的分类这节课时,我认为前面也学过角的一些知识,现在我又讲的比较细,学生应该很容易接受.等到第二天我来提问时,他们的表现让我大失所望,要么站在那一言不发,要么答飞所问.我很惊讶,在惊讶的同时,我又在想这是为什么呢?想了许久,我意识到了可能是因为我忽略了备学生这个重要的环节.
这节课各类角的定义不少,对于这个班的学生来说,要想每个人弄的清清楚楚,机械记忆是行不通的,必须找出适合他们的方法.于是,我通过结合图形,找出这些角之间的联系与区别,这样做以后效果明显不一样.学生不仅记住了这些角,还能说出每类角的特征.由此可以看出，了解并分析学生情况,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响.
教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节.记的一位优秀的老师曾说过:"备课备不好,到不如不上课,否则就是白费心机."备课如此重要,那么我就在想备课时除了备学生,还要注意什么呢?我渐渐领悟到还要备教材,也就是进一步的钻研教材.
不管是四年级的人教新课标教材,还是二年级的北师大教材,每节课书上安排的内容都很少,有时是一个例题,有时是一副图.那么你要在四十五分钟内上这样的课,照本宣科,肯定不行,最多十五分钟解决问题.那这样的课你怎样才能上好呢?我是这样做的.尽量吃透教材,多找资料,丰富课本内容.
我在上亿以上的数的读法时就是这样,除了课本上举的三个例子以外,把另外一些有代表性的数也列入教学当中.这样不仅充实了上课内容,也帮学生解决了他们在作业中可能会遇到的一些问题.
另外.教学中对教材中的重难点的处理也要选择合理的教法.四年级课本第七十一页有四边形之间关系的集合图,我在上课是并不是直接出示整个的集合图,而是由里向外一层一层的出示,这样学生接受起来就水到渠成了.
数学是与我们的生活密切联系的一门学科,在教学中我们也可以尝试将我们的课堂延伸到课外.
我在教学二年级"方向与位置"这一单元时,第一课时就把学生带到操场上,让他们认识现实生活中的东南西北.还把他们分成四组,在组长的带领下,观察校内的东南西北各有什么物体,并做记录.然后互相评一评,哪组同学写的最准确最详细,评出最棒的一组,以做示范.
一堂准备充分的课，无论是让学生来听还是让老师来听，对于听课人来说都将受益匪浅。所以听课也是教师提高自身素质的一个好方法，尤其是我们这些年轻的教师，多听课就能逐渐积累经验。
精讲多练是我采取的巩固学生所学知识的一个重要方法。上完一节新课后，就布置课本上习题来巩固。让他们多见题型，增强他们应变能 力。过程虽艰辛，但愿成果丰厚。
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