有感于一次校级教研活动是关于
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镜头一：
《周长的认识》课堂教学片段实录
师：今天老师请来了一只金龟子，它和大家一起来学习新知识。
（课件出示金龟子沿着一片树叶爬一圈）
师：金龟子从哪里开始爬到哪里结束？
生：从树叶柄开始爬再爬到叶柄结束。
(师拿出树叶实物并沿着边缘把它描在黑板上。)
师小结：像老师这样从一点出发再回到这一点所组成的图形叫封闭图形。它一周的长度叫周长。（师板书周长的概念）
生：齐读概念。
师：请同学们找找生活中的周长。
生各抒己见，纷纷口答。
欣赏（课件演示生活中的周长）
镜头二：
《周长的认识》课堂教学片段实录
（课件出示金龟子沿着一片树叶爬一圈）
师：这是什么？在干什么？它可能会爬到哪里？
生：这是一只金龟子，在沿着树叶爬，它从叶柄开始沿着树叶边缘爬一圈后又回到叶柄。
师小结：金龟子爬的一圈就是树叶的一周。（板书一周并把树叶的一周描下来。）
师：请大家摸一摸数学书的一周，说一说你从哪里为起点开始摸又回到哪里结束？
生：口答并演示。
师：请每位同学拿出准备好的瓶盖，指定一个点并从这个点出发把瓶盖的一周描在自己的纸上。
生：描瓶盖的一周。（请一学生把他的瓶盖一周描在黑板上）
出示判断题：
师：上面哪些图形表示一周？为什么？
生：口答并叙述理由。
师小结：像上面（！）、（2）、（4）、（6）、以及树叶、瓶盖描下来的图形，它们都是首尾相连，我们把这些图形称为封闭图形。它一周的长度就是这个图形的周长。
师：请同学们找找生活中的周长。
生各抒己见，纷纷口答。
欣赏（课件演示生活中的周长）
缘 由：
镜头一：反映的是我校数学教研活动中一位老师上的教研课《周长的认识》中周长的概念教学片段。由全校数学教师及兄弟学校的骨干教师参加，在评课中大家认为还有许多地方有待改进和完善。如周长的定义是否出现的太早。因为概念的得出必须建立在感性认识上归纳得出，只用一个事例就得出定义，是否显得太牵强，没有让学生真正理解周长的概念。这堂课上得不是很成功。
镜头二：记录的是该教师第二次上课的片段，听了大家的评价，该位教师虚心接受建议，把自己上课时的课堂实录详尽、及时地记录下来，进行反思。在原有课件的基础上，对周长的概念如何教学进行了较大变动。借班又上了同一内容《周长的认识》，课后，大家在评课时一致认为比第一堂课有了较大进步：首先教师通过让学生看一看（课件演示金龟子沿树叶爬一周）、摸一摸（数学书的一周）、描一描（瓶盖的一周 ），使学生对什么是“一周”有了很好的认识，然后再通过判断题使学生理解“封闭”一词的意思。在此基础上，教师很自然的就归纳出周长的定义。这样教学，解决了周长定义教学时的两个难点：如何让学生真正理解“一周”“封闭”两词的意思。第二堂课上得比较成功。
感 想：
在这次教研活动中，同一位教师上了同一内容的课，可前后的教学效果大不样，受到了不同的评价，究其原因是该位教师通过了自我反思，写课后教案，把自己上课时的课堂实录详尽、及时地记录下来，并对其中片段，周长的定义如何教学进行不断的反思、总结，再加上有经验教师的当场指导，从而扬长避短。最终上出了比较满意的课。由此，笔者认为：新课程改革给我们带来了许多的“变化”，全新的教材，新颖的教育思想，使我们感到教育教学的全新理念。曾经在某本教育杂志上看到过顾冷元的一个观点：反思型的教师是最好的教师。因此为了更好地理解教材，把握教材的精髓，需不断更新观念，不断进行反思，改正错误发挥特长，培养研究的意识，让课堂教学更生动更适合学生。
那么，怎样才是一个反思型教师呢？反思型的教师首要一点是要进行教学反思，具体指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“教学”与“学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。当然教师在进行教学反思时，一般来说，需要具备较强的课堂观察能力、思维能力、文字陈述能力和交往能力。因此，反思的本质既是一种理解与实践的对话，又是理解自我与现实自我心灵上的沟通，它不是负担而应作为自己的一种习惯、意识和自觉行为，它不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产，它包括引起思维的怀疑、踌躇、困惑及心智上的困难等状态，和寻找、搜索和探索的活动，求得解决疑难、处理困惑的办法。
策 略：
教师进行教学反思，需要开发一些有效的策略。所谓反思的策略主要指进行教学反思时所运用的一些方法、程序和技术。策略是理论到行为的中介。从观念上认识到了反思的重要性，从理论上知道了如何反思，但要使反思行为有效地落实，需要开发一些有效的操作策略。数学教学反思的内容应当包括反思已有行为与新理念间的差距、反思性的数学课堂设计与学生实际发展间的差距两个过程。在实际教学中，阻碍数学课程的发展的“瓶颈”是教师的素质。因此数学教学反思的实施与过程设计，需要与教师的素质提高相结合，这样更有利于促进教师的教学行为改善和发展。这里对教学行为反思的几种操作形式进行简述：
1、写课后教案。随着课改的深入，课堂教学越来越显出动态生成性，有些课堂中的突发问题或值得深思的现象在课前很难预料到，课后教案把自己上课时的课堂实录详尽、及时地记录下来，并对其中某些片段和环节进行不断的反思、总结，从而扬长避短，以便于今后教学的提高。如本文中的这位教师就是采用这种方法进行反思，从而获得了成功。但这种方法不足之处在于，完整地写课后教案需要花费大量的时间，这在当今中小学教师工作负担很重的情况下，实施起来有一定的难度。
2、写反思札记。与写课后教案不同的是，写反思札记并非要求面面俱到，也并非每节课都写，可以一周写一次。写每节课反思札记时，可这样思考：在这节课里，哪些教学设计取得了预期效果？哪些精彩片段值得仔细地咀嚼？哪些突发问题让你措手不及？等等。写一周札记时，可这样思考：在这周里，什么样的情形下，感到与学生关系最密切？什么时候和情景下感到最焦虑或沮丧？我在教学中做的所有事情中，如果给我重试的机会哪些我将会做得更好？我感到最自豪的教学活动是什么？为什么？等等。与写课后教案相比，写反思札记一般无需花费过多的笔墨和时间，但不如写课后教案详细，容易忽略一些比较重要的信息。
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希望
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