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《品德与社会》课程标准指出：“儿童的生活是课程的标准，儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”我们如果脱离儿童的生活讲道德，讲行为准则，他们习得的往往只是枯萎的道德语言符号和知识气泡，而不是丰富的生活。新课程正是体现了引导儿童“热爱生活”、“学会生活”的价值追求，强调以儿童的生活为基础，遵循儿童生活逻辑，密切联系儿童的生活实际和社会实际来组织、安排教学内容的。因此在教学中，我们应力求走进学生的生活世界，努力构建生活化课堂。
一、贴近生活，创设情境多样的学习活动
1．再现生活情境，萌动学生内需
再现生活情境是向学生提供真实的生活素材或情境，将发生在他们身边的真实的生活再现，营造出良好的情感体验氛围，让学生在真实的生活中去感受、体悟。
记得上学期，我在填写班主任工作手册时，向学生了解父母的工作单位。可我万万没有想到的是班中竟然有一小半同学不知道父母的工作情况，这着实让我吃惊。
针对这种现象，为了使孩子对父母的爱感受得更真切，我在上《要有家庭责任感》一课时，让孩子们观看我课前拍摄的他们的一些父母劳动的场面：有的顶着烈日在建筑工地埋头苦干，有的顶着风雨挨家挨户送报纸杂志，有的凌晨到农贸市场批发蔬菜，有的伏案工作到深夜……一个个辛勤劳动的画面后，我又切换到另一个场景：紧张的工作后的午餐，有的是家里带出的饭菜，有的是三元的快餐盒饭……教室内开始是鸦雀无声的，随即有的孩子开始抽泣。真实的生活再现让孩子们深深体会到父母为了工作、为了家庭付出了一切，他们纷纷表示要用行动来感谢父母的爱，共同承担家庭的责任。于是，双休日，孩子们自行组织参加了一些社会实践活动，通过劳动懂得“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力惟艰”的道理，明白父母养育子女的艰辛，学会了尊重、体谅、感激父母。
2．利用实物情境，引发情感体验
在教学《在爸爸妈妈关心下成长》时，我组织小朋友将搜集到的从小到大跟父母在一起的照片和用过的衣物在小组内交流，唤起他们已有的生活经验，重温家庭的亲情和成长的快乐。在此基础上接着组织讨论：这份快乐是怎么样得来的。然后进行亲情回放：生病时，妈妈的精心呵护、每日父母为自己做事等等。学生记忆的大门缓缓打开。一件件小事如一股股暖流，再现在孩子们眼前。此时，我播放音乐，邀请来听课的家长对孩子说说自己的心里话。记得一位家长如此真情流露：“峰儿，当你每天挥着小手和妈妈再见时，妈妈是多么希望你能好好学习，做个好学生；当你捧回红红的奖状时，妈妈多么为你自豪!当你生病躺在床上时，妈妈又是多么希望躺在床上的是我而不是你……”教室内空气几乎凝固．我发现李峰的眼圈红了，其他小朋友也若有所思，专注倾听……爸爸妈妈的真情诉说来源于生活又高于生活，它深深触动着孩子们的心灵。爸爸妈妈是如此真挚地关爱我们，怎么不让人感动?感动之余，孩子们提笔写下了“亲情悄悄话”，他们真挚、稚嫩的话语中流淌的是对父母浓浓的爱意。这种情感的诱发来源于实物情境的创设，更来自于孩子们在获得强烈的“被爱”体验的基础上。这样的情境的创设充分体现了生活世界的直观性、本真性，“动情”才能“悟理”，这是任何空洞的说教都难以取代的。
二、走进社会。组织个性体验的学习活动
生活化的课堂不应只局限于情境化的教室，应当让学生走出教室，把学习的场所从教室扩展到学生的一切生活领域，让学生在社会大课堂里实实在在地了解“真社会”。
1．让学生在家庭生活中丰富体验
学生的大部分时间是在家庭中度过的，结合思品教学，充分发挥家庭教育的优势，对形成学生良好的行为习惯至关重要。如讲完《做妈妈的小帮手》一课后，教师可设计一张表格，布置学生在一个月之内主动帮父母做些力所能及的家务，家长做好记录，然后进行评比，从而使学生认识到“我”是家庭的一员，应该主动承担家务活，从小养成热爱劳动的好习惯。
又如在《我爱我家》教学结束后，我给孩子们布置了一份特殊的作业——给妈妈洗脚。要求写成日记，并请家长反馈。孩子们听了议论纷纷，有的兴奋，有的惊讶……
2．让学生在社会实践中拓展空间
把课堂内容转化为课堂实践，必须拓展学生的活动空间。例如，在教学《我们的学校》时，为了进一步了解学校在各个时期的情况以及学校在人们心目中的地位，我组织学生对社会各界人士进行采访。采访结束后，组织学生进行讨论。孩子们不但圆满完成了采访任务，了解了学校从成立到发展至今的历程，更重要的是学会了与人相处的艺术，有了成功感和自豪感。
3．让学生在班队活动中充实内涵
思品课由于自身的局限性(课时少、内容多)，所以教学活动可以与班队活动相结合。如讲完《师恩难忘》一课后，我们可以以“9月10日教师节”为契机，开展“尊师爱师”主题教育活动。通过聊天、访问、走访、调查等形式，了解教师生活、工作情况，体会教师的辛苦，并将所观、所闻、所感、所想写成征文进行评比；组织学生开展“四个一”活动：向老师说一句祝福的话；帮老师做一件力所能及的事；给老师一次惊喜的表现……将思品课教学从课内延伸到课外，使学生的认识不断内化和升华。
教育具有生活意义，生活具有教育意义。只有贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活与教科书的联系，才能激发学生学习的热情：回归生活、联系生活、体验生活、建构生活，才会成为现代教育必要的基本策略。
希望
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