留住瞬间 提升品质——小学品德课中动态资源利用的策略研究是关于
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“品德课总是这么一些老套路，哎，真没劲！”
“难道就老师说得有道理，为什么不听听我们的意见呢？”
“老师和我们谈着谈着，就把学习内容讲完了，感觉真好！”
……
些许反思
童言最真，童言可贵，童言坦露出了心声：他们喜欢“踏雪无痕”式的教学方式，喜欢体验感悟过程的“自我提升”。品德课堂教学，就应该十分重视动态资源的利用，这是由品德学科课程的教学目标所决定的，也是由品德课堂教学的复杂性所决定的。真正的品德课，教师应该及时捕捉各种即时产生的教学信息，抓住稍纵即逝的教学机遇，使课堂真有“一波未平、一波又起”的跌宕起伏感。
《新课程标准》也指出：教学是不断动态生成的。师生互动，生生互动时会不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序，甚至新的教学目标。循着新课标的思路，我们努力地在教学中寻求着品德教学的蜕变。可怎样才能让品德教学设想既满足孩子们探究、享受的欲望，让他们过足“瘾”；又使教学目标得以落实，不使孩子们顾此失彼呢？……
几多实践
一、利用“错误”动态资源——峰回路转，柳暗花明
镜头1：《品德与社会》第一册《寸金难买寸光阴》片段实录描述
师：那我们该如何珍惜时间呢？
生1：我觉得：放学就回家，回家就做作业，吃完晚饭就睡觉是最节约时间的。
师：是吗？（非常吃惊）同学们你们认为呢？
生：我认为不好，这样我们就没有玩了。
生：我认为这对身体不利。
生：一吃完晚饭就睡觉好像也不是珍惜时间，把时间都浪费在睡觉上，也很可惜的。
师：看来，大家对这种方法有些小小的意见，那该怎么办呢？
生：我觉得他做完作业后，可以看看书，画画画，这比睡觉要好。
生：我觉得吃完饭后，他可以去小公园玩，锻炼身体。
生：我觉得他应该制定一张作息时间表，这样可以知道自己在什么时候该干什么，不会乱掉。
……
师：对，珍惜时间不是不要娱乐、不要休息，更不是违背规律办事，而是要学会“科学安排”，“按时作息”。
……
些许分析：
镜头1中，学生1的说法显然是对珍惜时间的一个错误认识。教师在处理这一环节的时候，应该说是非常敏锐的，他没有简单地用“对错”来评判，而是很好地将这一“错误”资源作为一个很好的生成点。教师安排学生进行了两轮讨论，第一轮主要是针对“对与错”的问题：想知道咱们班里有多少同学喜欢这种珍惜时间的方法。第二轮主要查看更多文章请访问小学课堂网www.jiaoxue51.com是针对如何解决的问题：给同学提些可行的建议。这实际上是解决了一个道德行为的问题。两轮讨论下来，应该说是达成了教师预期的效果。
儿童在现实生活中，常常受到来自现实世界中形形色色的影响。利用“错误”动态资源，在师生不断的“知错”“思错”和“纠错”过程中，新的问题不断被发现，新的资源不断地生成，这对于师生创造性智慧的激发都会起到重要的作用。
我们的策略：珍视美丽的“错误”
错误，不管是来自学生的，还是来自老师的，都是很珍贵的课程资源。我们必须珍视并合理开发利用。
1、引经据典——知错
记得一位哲学家说过：“当一个人的品质上发生明显的错误时，最好的办法就是直接告诉他，如果告诉他还不行的话，那么就用榜样来感化他，用真理催促他，用故事来敲醒他。”针对这种错误动态资源，我们重视运用名人名言、德育故事等来教学，让学生通过学习故事、学习名言、学习榜样认识到自己在品德上的“错误”，并催醒他要改正错误，提升学生的道德认知水平。
2、对比思考——思错
学生出错原因很多，有的是因某方面知识的缺陷，有的则纯粹是学习态度上的问题。例如一位同学在品德课上发言道：“多次卖血的王宝森用自己的热血和生命让人们看到了真正的‘人民公仆’。”这是一个比较严重的张冠李戴的错误，当全班同学哄堂大笑时，老师却一脸严肃地说：“是啊，尽管孔繁森和王宝森都有一‘森’字，但一个却名垂千古，另一个却遗臭万年。那你们有谁知道这两个人的事呢？”问题一出，全场哗然，通过交流，许多同学都得到了更多的新信息。老师又说“其实，像孔繁森这样的优秀典范，我们每个历史时期都有，同学们还能再举出一些例子来吗？”于是有人提到了“焦裕禄”“任长霞”。纠错改错，还只能做到一错一得，而积极引导学生认真反思联想，拓展延伸却可以做到一错多得。
3、将错就错——悟错
课堂教学中的错误，对学生来说是一次很好的锻炼机会，对老师来说有时简直就是一次机遇，妥善处理，变废为宝，更是一种能力的体现。当你在品德课堂上为学生的错
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误而犯愁的时候，你可曾想到把这最宝贵的机会留给了你的学生？你可曾想到新的课程资源正在滋生，新的智慧的火花正在熊熊燃起？有时，对学生探索中出现的错误，教师不必急于指正，相反将错就错，直至得出荒谬的结论，让学生在笑声中感悟到错了，以利于最后改错。
4、引进反思——辩错
如教学《孝心献老人》一课时，一名学生说：“我的妈妈总和奶奶吵架，妈妈不允许我到奶奶那里去，我不知道该站在哪一边?”对于学生提出的问题，教师并没有马上作出回答，而是让全班学生献计献策。于是学生展开了激烈的讨论，想出了很多办法：有的说找外婆来帮忙，让外婆从老人的角度说说晚辈不孝敬他们的感受，从而让妈妈体谅关心奶奶；还有的说让爸爸站在自己这一边，让爸爸告诉妈妈总有一天他们也会老的，这样做给儿女做了不好的榜样。还有的说可以给爸爸妈妈讲讲《木头碗》的故事……教师针对这位学生的实际需要，引发全班学生思考，用学生自己的生活经验，分辨对错，进行自我教育，有效地达成了教学目标。
5、对症下药——改错
品德课教学的目的就是要让学生在将来的学习、生活以及将来的工作中有良好的、适应社会性发展的道德行为习惯。而发现学生的品德上的错误最终目的就是让学生改错。我们针对错误进行有针对性的引导，让学生产生强烈的纠错欲望，从而让学生接受并改正。在改错过程中，我们要做到对症下药，有的放矢，重在学生讨论、辩论，或者在联系生活实际，学习榜样中进行，在提升学生的道德认知水平、激发学生道德情感的基础上纠错，以促进学生良好道德行为习惯的养成。
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希望
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