让心灵在活动中放飞——《品德与生活》课活动化教学初探

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　　在我们农村小学里，学生对品德与生活这门课的学习现状是令人担忧的。
　　镜头一：开学了，老师把新书发下去，叫小朋友们给重要的书包好书皮。第二天早上老师检查，发现大多数学生给语文书数学书穿上了花花绿绿的新衣裳，却让品德与生活书光着身子。
　　镜头二：讲台前面，老师滔滔不绝地讲着课，底下，有的学生在和同桌窃窃私语，有的学生在翻书的后面几页，看看有没有好看的图画，还有的学生索性低着头打起了瞌睡。
　　镜头三：一位小朋友回到家后对妈妈说：“妈妈，今天品德与生活老师叫我们把这两句话用心地对父母讲一遍，你听好，我要读了，‘第一，自己的事情自己做；第二，要孝敬父母。’好了，你签好名后把书放回书包里，我先去玩了”。
　　这，不能不说是品德与生活教育的一种悲哀。到底是什么原因导致我们的学生这么不喜欢上品德与生活课？笔者对上述现象做了分析，以为主要原因不在学生，而在于我们教师自身。长期以来，我国小学德育课教学的内容与方法存在说教化、灌输化、成人化、简单化的倾向。课堂教学中，老师讲学生听，老师问学生答，老师举例学生分析，教学内容脱离学生生活实际，教学方法成人化，形成了“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心” 的固有模式。课堂教学中的师生双边活动变成了老师的单向灌输和传递，学生缺少了自我思考和自我内化，思想认识过程和认识结果被老师单方面包办代替。这种教学方式对发展学生的品德是极为不利的，学生主体作用得不到充分发挥。
　　那么，如何打破这种长期形成的固有模式？如何重新燃起学生学习的火花？一个严峻的课题摆在了我们的面前。我们积极地思考着……
　　著名心理学家皮亚杰关于发生认识论的研究,给了我们启迪：“人的认识不可能单独起源于主体或客体，只能来源于两者的相互作用，即主体对客体的动作（活动），儿童智力发展的根本原因和机制也是活动，儿童智慧的发展是以儿童自身的活动为中介实现的，是一个主动建构的过程。” 是啊，喜欢活动是儿童的天性，只有在生动活泼的活动中，儿童的主体参与性才能得到充分发挥，才能有效地改变儿童的道德认识和道德情感。
　　翻开《品德与生活课程标准》，我们也看到：“品德与生活课是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”。这门课程的教材以崭新的面貌问世，其特点是从儿童自己的世界出发，让儿童用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式去研究社会。
　　因此，我们的品德与生活课教学应以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学手段，寓教育于活动之中，课程目标要通过教师指导下的多种教学活动来实现。必须构建“以学生为中心、以情境为中心、以活动为中心” 的新课堂，让学生在积极主动参与丰富多彩的活动中，学习道德知识，培养道德情感，形成道德行为。
　　由此,我们构建了以下的研究思路:
　　让 心 灵 在 活 动 中 放 飞
　　以人为本
　　营造和谐的活动氛围
　　广开渠道
　　开展多彩的活动内容
　　突破常规
　　提供广阔的活动天地
　　带给学生更多微笑
　　吸引学生主动参与
　　尊重学生真实体验
　　帮助学生获得成功
　　听听玩玩激发兴趣
　　辨析讨论深化认识
　　设置情境丰富情感
　　操作实践指导行为
　　围绕中心确立主题
　　打破常规扩大时空
　　结合内外提高实效
　　以人为本，营造和谐的活动氛围
　　“氛围”这个词，作为老师，一定常挂在嘴边。曾很多次听到办公室里的同事们在讨论，哪个班的学习氛围好，学生学习积极性高，哪个班的学生不要好，一点都不要学习。是的，班级与班级之间的学习氛围是大不一样，这在我们去平行班听课的时候最有感触，有的班级，学生表现相当活跃，有的班级，上课气氛总显沉闷。这似乎已经不仅仅是几个学生的差别了，而是整个班级的学习风气的差异。
　　一个班级，有否和谐的学习活动氛围，责任主要在于老师。作为教学的主导者，一开始，我们就要给学生创设自由安全、主体参与的活动氛围，这样，才能让学生感到民主、宽松、坦然、愉悦，才能自由轻松地思考探究，无所顾忌地发表自己的见解，大胆果断地决策和实践，最终，才有可能创新和超越。
　　营造和谐的活动氛围的关键，是要真心实意地尊重学生的主体地位，把学生看成活生生的、发展中的人，相信学习是学生个体生命生存与发展的本能。
　　1、带给学生更多微笑
　　人们常说，微笑是传递人与人之间情感的最重要的纽带。在我们的教学过程当中，教师对学生抱有的期望与要求，除了通过态度、表情、行为等方式传递给学生外，微笑也是一种方式，而且是最优秀的一种。这里的微笑包括教师亲切的

　 www.jiaoxue51.com 笑脸、优美的语言、宽容的眼神、和蔼的举止等等。不管碰到怎样的状况，都先以微笑面对，学生会受到很大的鼓励，从而更加相信老师，以最佳的主体精神投入到最佳的学习状态中去。比方说，上课铃响后，老师走进教室的第一件事，一定要带给全班学生一个灿烂的微笑，或者先用一种赏识的目光扫视一遍教室，这样，底下的小朋友有的也会反馈给老师一个微笑，有的还没静下来的小朋友也会在老师的眼光下乖乖地放好小手。一堂好课会在这样一种和谐的氛围中开始。
　　作为教师，一定不能吝啬自己的笑容，我们要始终坚持一种原则：“学生无错原则”，不管学生是对是错，都要用微笑的方式与学生进行交流。微笑是打开人们心灵之锁的万能钥匙，它能让快乐的人更加快乐，让悲伤的人重新拾起希望。我们何不给学生多点微笑，来共创师生之间和谐美好的交往氛围。
　　2、吸引学生主动参与
　　罗杰斯曾经说过：“课堂气氛主要是教师行为的产物，奏效的气氛将首先取决于教师做了什么以及他怎么做。”学生都是活生生的人，在活动的过程中，他们的情绪会不断地发生变化。因为有兴趣而产生积极情绪，就会对学习活动起推动作用，因为无兴趣而产生消极情绪，就会对学习活动起抑制作用。所以，要使学生在课堂上有一个宽松、民主、和谐的活动氛围，就必须精心设计教学，努力激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，吸引学生主动参与活动过程。
　　《进厨房》一课的教学，有点枯燥，“菠菜绿，萝卜红……”这首诗小朋友幼儿园的时候就已经念过了。怎样才能让学生在快乐的学习中增长新的知识？我们何不让这些蔬菜水果统统进入课堂呢？当老师把这些从来不会出现在课堂里的东西放到讲台上时，所有学生的目光都会被吸引过来。随后，就可以进入到有趣的活动学习中去了：可以先叫小朋友走上台来把认识的蔬菜水果介绍给大家，再请学生们来为家人配置一日三餐，等学生兴致高涨时，又可增加点难度，你为什么要这样搭配。这样，学生在快乐游戏的同时学到了新知，而且，在这种轻松的氛围里获取的知识，是更为长效的。

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