让品德教学真正“生活”起来

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　　情景一：一堂教育学生爱护动物的品德课上，教师遵循教学要求，对学生进行爱护动物的教育：先让学生学习课文中提供的故事，出示有关如何爱护动物的文句，让学生朗读。同时，教师利用课文中的插图和自备的图片，让学生谈对动物的喜爱。又出示了好几道辨别题，让学生辨别是非对错。还让学生谈了自己是怎样爱护动物的，今后准备怎么做。课堂上的一问一答，似乎也挺融洽。
　　情景二：也是一堂爱护动物的品德课，课前老师带领学生来到动物园，给小动物喂食物，和动物打招呼；家中有小动物的同学把小动物拍成照片，然后把照片带到课堂上来，介绍自己喂养小动物时有趣的事情，谈小动物的可爱之处；在班级生物角中养小乌龟、小金鱼等，指定喂养的职责；搜集生活中爱护小动物的事例或图片，在课堂上开展故事会等活动进行交流等等。学生在实践中，在活动中对小动物的热爱之情，渐渐地培养起来，又在行动中表现出来。
　　在这两种情景中，显而易见情景一以书本为中心，以教师为中心，课堂教学纯粹是灌输，脱离学生的生活实际，抑制学生的自主学习，是一种传统的教学课堂。而情景二我们看到的是一种回归生活的品德教学，整堂课立足于学生的生活，教学围绕生活而展开，教师充分调动学生的生活经验，让学生通过学习学会怎样饲养小动物，怎样爱护关心小动物，明白小动物能给我们生活带来很大的快乐。教学以学生为主，学生在活动中学习，课堂气氛非常活跃，他们完全沉浸在实践的体验中，是一堂开放的课堂。是啊，教育是生活的需要，源于生活又以生活为归宿。从这个意义上来说，品德教学的课堂其实是一个被师生所共同拥有的生活世界，他体现着生活的意义和价值。而情景一的教学道路是一定行不通的，我们必须改变这种传统单一的教学模式，大胆地构建生活化的课堂，走“生活化”的教学之路。因此，我在教学中做了以下尝试：
　　一、             从儿童的生活实际出发“活用教材”
　　教学要回归儿童的生活，必然要求教学内容要反映儿童的现实生活，满足学生的生活需要。在教学时，我们首先要树立教材不是唯一的课程资源，教学是“用教材”而不是“教教材”的观念，努力使自己在尊重教材的基础上去超越教材。品德课程教材的编写力求遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为主要内容，这为教学回归儿童生活提供了坚实的内容和素材基础。当然，具体到每一节课教学内容的选择和确定上，我们可以在理解教材范例图意及其承载的价值和目标的基础上，根据学生的实际生活“活用”教材，可以围绕相关主题，用学生的真实生活丰富充实的教学内容，切实解决学生面临的问题，满足学生的需求。教学时要可联系当实际情况，及时地把儿童活动中的新问题和现象等吸收到课程内容中去，创造性地使用教材。我们既要尊重教材的价值取向，又不能过分地依赖于教材，不能照本宣科、照图讲课。更要注重学生的个人体验和认识，及时整合课堂生成的资源，以丰富教学内容，提高学生的思想道德认识，促进良好道德行为的落实。
　　（一）教学目标的活用
　　在一年级品德与生活中，我在执教《让我自己来吧》这一课时，因为作为一年级的学生，刚从幼儿园出来，身上、心里都还带着幼儿的色彩，沿袭着幼儿园的方式；家庭中又更多的是独身子女，受到家人的宠爱，在自理能生活这一块，往往是自己不愿意或者也根本没这样的机会，一切都被大人包办了。争对这一实际情况，我课前仔细观察了学生生活中的自理情况，发现大部分学生的穿衣能力
　　比较强，因为在幼儿园三年基础打得比较好，因此只有少数学生稍有困难，另外都没有问题。但经观察一年级的小朋友刷牙能力就相对比较弱，对刷牙的方法不清楚。而书上只讲对穿衣能力做了要求，似乎太简单了。因此我在目标上做了调整：
　　行为目标定为：初步学会穿衣、刷牙等生活自理能力；
　　认知目标定为：知道穿衣、刷牙的小要领。
　　情感目标定为：愿意尝试、自己动手做一些能做的事情。
　　教学目标是学生的导向，教学要回归生活，必然要根据儿童的实际生活需要来确定教学目标。但教材文本与儿童实际生活不可能是完全一致的。因此我们要善于从儿童的实际生活中捕捉具有教育意义的现象和问题的生成教育主题。根据学生的生活经验，教育需求等出发，对教材进行重构，从而来确定这节课的教学目标。
　　（二）教学内容的活用。
　　教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受承认的说教，或单纯的从书本上进行学习。因此，我在上《让我自己来吧》这课时，根据教学目标，我力求符合生活实际，让学生从各种活动中进行学习，从而能够获得直接经验。在教学

　 www.jiaoxue51.com 中，我创设了两个活动，一是让全班小朋友进行穿衣比赛，初次赛让小朋友明白怎样在最快的时间内穿好衣服是获得胜利的，让学生自己去观察得出；第二次比赛全班小朋友都完成地较出色，连几个能力较差的小朋友也掌握了穿衣的要领。二是通过一个学生上台演示怎样刷牙，让小朋友自己去发现她的刷牙方法对不对，对在哪里，错在哪里，然后课件出示儿歌，全面地教学生正确的刷牙方法。等学生弄清楚以后，让全班小朋友用正确的刷牙方法进行刷牙。整个教学过程活动性强，学生自主学习的气氛浓，学生掌握得也比较好。这一节课，我争对学会上的实际生活情况，，培养了学生学习的兴趣，同时也满足了学生的需要。
　　儿童是生活的主体，他们有着不同与成人的生存状态、生活方式和上呢搞活需要。因此，教学要实现回归儿童生活，首先要求教学要从儿童的生活实际出发，教学目标和教学内容等都应该关注儿童的现实生活，适合儿童的生活实际，满足儿童的需要，这是教学回归儿童生活的起点。
　　二、结合儿童的生活，进行品德课的教学
　　儿童的生活是教学的出发点和起点，儿童的生活也是教学凭借进行的过程和手段。品德新课程倡导通过学习者自身的生活经验来学习，学习的过程是学习者生活经验持续不断发展、改造和推进的过程。我们要改变过去那种脱离实际生活的教育要求和教育方式，不要去传授那些与实际生活相脱节的知识和经验，不要把学习看作是掌握某些书本知识和语言符号。这样的学习是达不到本课所要实现的目标的。只有通过学习者自身的生活经验才能学习生活和道德。正如杜威所说：“准备生活的唯一途径就是进行社会生活，离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情景，要培养对社会有益和有用的习惯，是不折不扣地在岸上通过做动作教儿童游泳。”因此，我们强调通过儿童的自身的生活经历、生活经验进行教学，强调儿童在自身活动中获得经验，强调儿童对自己已有生活经验的体验和反思。

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